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让学生坚持课外阅读

[日期:2013-05-16] 来源:摘自《三好语文教学法》  作者:肖冬 [字体: ]

让学生坚持课外阅读

四川德阳五中  肖冬

 

语文学习有两个最基本的东西,一是丰厚的积累。语文课本有限,课外读物却有无限的空间,因而必须依赖大量的课外阅读;二是不间断的阅读材料的滋养,这也必须靠坚持不懈的课外阅读。即便仅是从语文考试成绩的角度来看,要提高语文成绩,也必须依赖大量的课外阅读,因为语文的成绩的提高得靠语文的综合素养,形成语文综合素养最有效的途径是坚持不懈的大量课外阅读。

然而令人十分尴尬的是课外阅读的书一向被称之为“闲书”。喜欢读书的同学,大抵要为被有的家长、教师指责其爱看闲书不务正业所苦恼。班主任、家长、甚至是一些语文老师,都恨不得缴掉学生手中的任何一本课外书。加之学生课业负担过重、课外图书来源不好解决等,让学生读课外书往往就成了空谈。看来要让学生能够坚持读课外书,必须解决如下问题:

一、指导学生善于选择读物。如此才能让所读书之书充分发挥作用,让“闲书”不闲。这是让学生能够坚持读课外书的前提条件。当今社会“书富如海,百货皆有”,而可供同学们课外阅读的时间是有限的,如何解决图书多而读书时间少这个矛盾呢?那便要本着“任弱水三千吾只取一斛饮”的办法,即按照一定的目的善于有选择地读。这是“读好书”之“好”对于书籍质量的要求。

我们要求学生根据自己的情况读那些对形成自己的综合能力、对发展自己的个性特长、对课内学习的促进真正有用的书。

㈠读能提高自己综合能力的书。如有关国家政治、经济、科技、文化、体育等方面的发展方面的书;有利于提高自身思想、品德、文化素养方面的书;有利解决生活中的实际问题的书。在这几方面的书中,重点要指导学生古今中外名著、名人传记等,这既切合语文的学科特点,也利于养成学生的综合素养。

㈡读对发展自己的个性特长有用的书。我们要指导学生根据他们自己的兴趣特长、根据对未来的职业取向选择相应的书来读,也选择那些能弥补自身的知识缺陷的书来读。

㈢读能促进课内学习的书。要指导学生选取有关各科学习方法、阅读方法、记忆方法等方面的书来读;选择取对课内内容的自然延伸的书、介绍课内内容的背景知识的书、各科的学习参考书和辅助用书等来读。

1.要有助于课堂学习。这可以从选书和时间安排两个方面来说。书可以选择与课堂学习密切相关、能使课堂学习的内容扩展和深化的。时间安排要恰当,要以课堂学习为主,切忌在课堂上读闲书,或在课堂上念念不忘“闲书”的情节与人物,而对老师的讲课充耳不闻,更不能硬要去充当闲书中的某些人物,做出一些可笑的事情来。

家长对子女、教师对学生的第一愿望是希望其学业优异,他们反对读“闲书”的杀手锏便是说读“闲书”会影响学习成绩。只要读“闲书”不影响学业,而且还有利于学好课堂内容时,读“闲书”就会受到赞扬,就会从地下变成公开。事实上,对学业好的同学,老师、家长大多反而鼓励他们去读“闲书”。

2.选择适合自己年龄和水平的“闲书”。读“闲书”也要讲效率,那便是所读的书要能有效地丰富见识、开启心智、提高气质。书太浅,无异于浪费时间和精力于无用之书;书太深,等于扼杀读书的兴趣,有时甚至会起到相反的作用。

    总之,选书要从实际出发,要选好书来读。同学们的这一年龄阶段,心智没有成熟,理解力、判断力都尚需火候,最容易先入为主,读坏书容易受到坏的影响,故宜对坏书避而远之。读好书容易接受正面影响,因为“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”(歌德语)

为了让学生读好书,我们可主动给学生推荐一些书。我的做法是将初中课标中要求读的书、新世纪书库推荐的初中生必读的一百本书的书目印给学生,我还根据自己的阅读实践,不定期地推荐给学生一些书。

二、让学生有时间进行课外阅读。我采取的主要解决措施是:让学生采用快速做作业、快速读书的方式挤时间并充分利用平时的零星时间长期坚持,其具体方法是要求学生每天坚持读25分钟以上的课外书;每周用一节课开展课外阅读,这可以解决学生课外阅读时间不够的问题,也可以较好地控制学生的阅读内容,使阅读更有针对性,更方便老师作阅读指导;指导学生利用假期读书。

三、为学生解决书籍来源。我采用的措施是:老师给学生捐书、杂志,学生捐书建立班级图书角;学生之间互借;要求家庭条件比较好的家长购买;向学校图书馆借。
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