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记叙文三步阅读基本教学模式

[日期:2013-05-16] 来源:摘自《三好语文教学法》  作者:肖冬 [字体: ]

记叙文三步阅读基本教学模式

四川德阳五中  肖冬

 

第一步,泛读课文。如果是叙事为主的记叙文要求学生用着重号标出时间,用横线标出地点,用波浪线标出人物,用序号标出事件的起因、经过和结果。便于一目了然的看出在什么时间、什么地点、什么人、发生了什么事,事情的起因、经过、结果是什么。

如果是记人为主的记叙文,则应用横线标出人物,用波浪线标出人物的性格或品质,用序号标明作者表现了人物哪些方面的性格或品格。

如果是写景为主的记叙文,则用着重号标出写景的对象,用序号标出景点,用波浪线标出抒情或议论的语句。

并在此基础上拟出课文的结构提纲,归结出文章主旨。

其基本步骤是:

一、指导学生理解记叙文的层次

这里所说的记叙文的层次包括两个意思,一是指局部内容,二是指局部内容的组合关系及行文思路。理解记叙文的思路要与记叙的顺序结合,理解局部关系要与作者的构思特点结合,与对主旨的表达结合。

根据行文顺序,参照作者构思的特点弄清段落层次,以便从整体上把握全文。

在整体把握的基础上,要进一步理解各段内容的层次和层次之间的逻辑关系。理解段内层次,要先找出描写的对象。因为记叙文往往是按描写对象逐层展开的。

根据行文思路划分层次,并概括大意并揭示层次之间的逻辑关系。

二、理解记叙文的主旨

这里所说的主旨,它包括对主旨的表达、对材料的统帅以及对谋篇布局的制约等。

指导学生找到文中表达主旨的内容,记叙文的主旨往往表在抒情议论的语句中。如果文章的主旨比较含蓄,则引导学生根据文章的主要内容与写作目的加以概括。但无论哪种情况,都应让学生具体理解主旨是什么,包括哪些含义。

㈡指导学生理解主旨是如何统率材料的,在文中是如何表现出来的?主旨有何深度或创新之处。要注意指导学生理解文章的详略、顺序等与表达主旨的关系,体会作者选材、剪材与组材的匠心。

㈢指导学生理解主旨对我们思想行为有何启示作用,作者表达主旨的方式对我们的作文有何借鉴作用。

第二步,精读课文。理解记叙文的要素涉及的内容及语言。

一、指导学生理解记叙文的要素

㈠指导学生理解人物

1.指导学生抓住相关内容理解作者写人物的个性或品格。

2.指导学生理解作者通过写人物传达的感情。

人的感情往往情随事转、情随景迁、情随物换,我们要细致体会人物对事、景、物的感情的细致变化,并深入体会作者这样写的意图。我们只有准确地把握了作品中“情”的变化,才能对作品独到的构思和所抒的情具有透彻的理解。

3.指导学生理解作者所写人物值得我们学习之处。

㈡指导学生理解事件

1.指导学生理解叙事的曲折。

“文若看山不喜平”,这既表明了读者对作品的要求,也表明了读者普遍喜好曲折的心理特征。优秀的记叙文总是写得曲折多姿,以满足人们的心理需要。我们阅读记叙文也只有充分理解出作品的曲折来,才能更好地理解作品的内容、主题以及匠心,也才能在阅读时感受到曲径通幽般的心理愉悦。

事件的曲折体现在发展趋向上。本该出现某种结局,却出现了另外的结局,或虽然出现了应该出现的结局,但中途发生了某种变故,都可算是曲折。我们阅读时,要注意以事件的发展为线索,先将基本趋向弄清,然后理解它发生了怎样的曲折,并进一步理解这种曲折对塑造人物、表现中心的作用。

2.指导学生理解作者通过叙事所传达的情。

要理解“以事”所传的“情”,可从如下方面着手:

①结合作者所要表现的中心;

②结合写作背景;

③结合叙事的侧重点和用词的感情色彩。

二、指导学生理解记叙文的语言

㈠指导学生找出自己最欣赏的语言,并分析其是怎样表达的,有什么妙处?

㈡指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。

㈢指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

第三步,选读相关内容,读写结合,归结、学习文章的写作特点。

㈠找出文中最主要的写作手法。

㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用。

㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。

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