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古诗词三步阅读基本教学模式

[日期:2013-05-16] 来源:摘自《三好语文教学法》  作者:肖冬 [字体: ]

古诗词三步阅读基本教学模式

四川德阳五中  肖冬

 

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出作者描写的对象,用横线标出作者所运用的意象,用小圆点标出作者表达感情的词语,用波浪线标出主旨句或关键句,用序号标出诗歌的层次。在此基础上理解读者诗歌的结构与中心。初中所选古诗词都比较短,无论要没要求背诵,都最好在泛读阶段让学生背诵,这将为后来的教学奠定良好的基础。

一、指导学生理解诗歌的结构

㈠用二分法理解诗歌的结构。所谓二分法,就是将诗歌分为二层。一般为先写景后抒情,先抒情后写景,先写人后写景,先写景后写人等。

㈡用四分法理解诗歌的结构。所谓四分法是指将诗歌按起承转合的方式分为四层。起指扣题,承指对对象进行直接描写,转指写与直接对象相关联的内容,合指结尾,一般为点题。

二、理解诗歌表达的中心

㈠指导学生找出表现作者情感的语句、关键词语,揭示中心的语句等。

㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出诗歌的主旨。

㈢指导学生理解诗歌主旨的深刻、新颖之处。

㈣指导学生理解诗歌主旨对我们的启迪。

第二步,精读课文。理解诗歌的要素及语言。

一、指导学生理解诗歌的要素。

㈠理解诗题。诗题是诗歌的眼睛,往往会表明诗歌的基本内容和主旨,是全诗意境展开的总纲,抓住了它,就等于抓住了鉴赏的关键。

1.理解题目所表达的内容。

2.理解题目与诗歌正文的关系。

体味意境。诗歌的思想、情感,常常借助意境来表达。体味意境既能理解描写的对象,又能理解作者的主观情感。

1.指导学生找出诗歌中的物象。

2.指导学生理解物象中蕴含的感情。

3.指导学生理解作者运用意象构成了怎样的意境。

4.指导学生理解作者塑造意境的意图。

㈢指导学生领悟作者描绘的形象。诗歌中的形象可以是人、物、景等。

1.指导学生找出所描绘的形象。

2.指导学生理解作者是如何塑造形象的。

3.指导学生理解作者塑造形象的意图。

二、指导学生理解诗歌的语言

㈠指导学生找出自己最欣赏的语言,并分析其是怎样表达的,有什么妙处?

1.推敲词句。古代诗歌语言很凝练,要根据语境借助联想、想像,填补出省略的内容。古代诗歌在音律、对偶等方面有严格的要求,使得诗句常常以倒装形式出现,不了解这一点往往会误解诗意。诗句有时表现的是言外之意或在结构、主旨表达、技巧运用等方面有重要作用,要通过推敲词句加以理解。

2.品味诗歌语言和风格。

㈡指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。

㈢指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

㈠指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

㈡教师作归纳总结,对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。

二、读写结合。

找出文中最主要的写作手法。诗歌中技巧运用相当丰富,如直抒胸臆、情景交融、借景抒情、托物言志、象征等,明辨技巧才能更准确地鉴赏诗歌。

㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用

㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。

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第 1 楼
匿名 发表于 2014/12/9 14:45:59
值得学习!
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