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散文三步阅读基本教学模式

[日期:2013-05-16] 来源:摘自《三好语文教学法》  作者:肖冬 [字体: ]

散文三步阅读基本教学模式

四川德阳五中  肖冬

 

 

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,找出对散文对象直接表现的内容,找出对散文描写的对象间接表现(散开)的内容,找出文中详写和略写的内容,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解散文的结构与中心。

一、指导学生理解散文的结构

㈠理解文章整体结构。注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

㈡理解主体部分与散开部分的关系。一般而言,散开的部分对主体部分起正衬或反衬的作用。

二、理解散文表达的中心

㈠找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分。

㈡指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义。

㈢理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。

㈣指导学生理解这个中心对自己的启示。

第二步,精读课文。理解散文的要素及语言。

一、指导学生理解散文的要素

㈠理解散文描写的对象。这个对象一般为人、事、物、景等。理解对象要与文章的主要内容结合。

1.理解描写的人。主要理解所表现的性格或品格,理解他的遭遇与人生体验等。

2.理解描写的事。主要理解这件事的来龙去脉,理解这件事对表现人或对人的启迪作用等。

3.理解描写的物。主要理解物的外形、姿态、来由以及作者借这件物要表达的中心。

4.理解描写的景。主要理解景物的特征,景中所含的情,作者写景的目的等。

㈡理解“形散”。

1.理解作者是如何散开的。

2.理解作者散开的目的意义何在。

㈢理解“神不散”。

理解散开的部分是如何与中心紧密相联的。

二、指导学生理解散文的语言

㈠指导学生找出自己最欣赏的语言,并分析其是怎样表达的,有什么妙处?

㈡指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。

㈢指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

㈠指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

㈡教师作归纳总结,对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。

二、读写结合。

找出文中最主要的写作手法。散文中技巧运用相当丰富,如直抒胸臆、情景交融、借景抒情、托物言志、象征等。

㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用。

㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。

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