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文言文三步阅读基本教学模式

[日期:2013-05-16] 来源:摘自《三好语文教学法》  作者:肖冬 [字体: ]

文言文三步阅读基本教学模式

四川德阳五中  肖冬

 

 

第一步,泛读课文。要求学生大体读懂,如果是记叙性的文言文,要求用着重号标出主要人物,用[  ]标出事件,用横线标出表现中心的语句,用序号标出意义段。如果是议论文,则用着重号标出论点,用横线标出论据,用波浪线标出扣论点议论的语句,用序号标出意义段。如果是写景的文言文,则用着重号标出写作的对象,用横线标出景点,用波浪线标出抒情、议论的语句,用序号标出意义段。如果是说明文,则用着重号标出说明对象,用横线标出说明点,用序号标出意义段,如果是寓言,则用符号将故事与寓意区别出来即可。

在此基础上理解结构和主旨。

一、指导学生理解文言文的结构

㈠指导学生根据文言类型概括大意。

㈡指导学生理解该文结构的妙处。

二、理解文言文表达的中心。

㈠指导学生找出表现中心的关键词语、揭示中心的语句,找出文章的主要内容等。

㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出文言文的主旨。

㈢指导学生理解主旨的深刻、新颖之处。

㈣指导学生理解该文主旨对我们的启迪。

第二步,精读课文。结合注释将课文基本读懂,并将不懂之处凸显出来。

一、指导学生将能读懂之处读懂

这是降低文言学习难度让学生克服畏难情绪的关键的一步。现代文是由文言文发展而来的,看似难懂的文言,其实有75%以上的语意与现代汉语基本相同。

㈠指导学生将一些不懂之处结合课下注释读懂,将不懂之处凸显出来。

㈡指导学生攻克不懂之处。

1.结合文言向现代文演变的规律(主要是由单音节向双音节发展的规律)、运用现代汉语的语法知识,与同学探讨解决部分问题。

2.通过查阅文言工具书解决部分问题。

3.在老师指导下解决学生通过努力都不能解决的问题。

二、指导学生积累文言基础知识和语言

㈠指导学生积累文言基础知识。

1.指导学生根据课后练习与课下重要注释归纳整理常见的实词、虚词、通假字、活用、句式、文学和文化常识等。

2.指导学生通过理解文言知识加深对课文的理解。

㈡指导学生理解和积累语句。

1.指导学生找出文中在现代文和日常口语中还在运用的名言警句、成语典故等,加以记忆理解。

2.指导学生理解这些语言对我们的启迪。

3.指导学生在书面表达或口语表达中创造性地加以运用。

第三步,选读相关内容,现代审视,读写结合。

一、现代审视。

㈠指导学生根据现代观念对作品加以审视,弄清文中的哪些观念、人物的哪些行为与品德在现代社会中值得学习借鉴,哪些应该抛弃,哪些可以经过改造为现代社会所用。

㈡教师作归纳总结,对学生现代审视的方法、依据、质量等作出评判。

二、读写结合。

找出文中最主要的写作手法。

㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用。

㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。

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第 1 楼
匿名 发表于 2014/4/9 9:42:22
值得借鉴,而且这样小组合作的方式对于基础较弱的孩子有益
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