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功夫在教外

[日期:2015-06-16] 来源:转载  作者:龚如君 [字体: ]

功夫在教外

四川德阳五中  龚如君

 

被余秋雨称之为宋诗第一的陆游有一首《示子遹》的诗,诗中说:“我初学诗日,但欲工藻绘,中年始少悟,渐若窥宏大。怪奇亦间出,如石漱湍濑。数仞李杜墙,常恨欠领会。元白才倚门,温李真自郐。正令笔扛鼎,亦未造三昧。诗为六艺一,岂用资狡狯?汝果欲学诗,功夫在诗外。(见《剑南诗稿》卷七十八)这首诗从语意上看可以分为两层,第一层写作诗的经历,初学写诗时,只知道在辞藻、技巧、形式上下功夫,中年时,才逐渐窥察境界的宏大,偶而能写出奇特不凡的作品,有如顽石被激流冲洗,概括地说是开始追求内容和意境。后一层写对作诗的感悟:读别人的诗要有经历、阅历、功力才能有深刻的感悟,自己写诗要在诗外下功夫,即既要在增加才智、学养、操守下功夫,也要在生活的磨砺、体悟上下功夫。作者写这首诗时已经84岁了,可以说是对自己作诗、读诗的深刻感悟。

用作诗来类比教学,可以说教学的真正功夫在教外。但有很多人对如何在教外下功夫缺乏真正而完整的思考。

教师,特别是语文教师应该在哪些方面下功夫呢?

一、在提高自己的修养、学养与教艺上下功夫

笔者有一个基本观点应引起大家的充分重视,那便是与学生共同成长。而成长包括修养、学养、教艺三部分。

所谓与学生一起成长是指以教师自己为中心,在提高自己的基础上提高学生,在培养学生成长的过程中,自己也不断成为优秀人才。

香港富豪李嘉诚有一个受益终身的体会,那就是:“建立自我,追求无我”。“建立自我”是说将自己做大做强,“追求无我”是指与大家融为一体,不给别人造成压力。我们当老师的也应如此,建立自我,就是让自己成为优秀教师,追求无我,是说追求与学生的情感融洽,与同事和睦共处,做一个单纯的教师。

我们有相当一部分教师,以为教师的职责就是把学生培养成才,这是不确切的,我们在把学生培养成才的过程中还应让自己成才。

在提高自己的修养、学养与教艺上下功夫,是教师职业的需要。教师的职业特点,要求具备一定的专业素养。师高弟子强是为人们信奉的真理。“山东的杜朗口”经验由于漠视教师的作用而受到有识之士的诟病。

在提高自己的修养、学养与教艺上下功夫,是获得尊重的需要。毋庸讳言,作基础教育阶段的老师地位从来都是非常低的。要获得尊重,教师就必须具备较高的修养、学养与教艺。

提高自己的修养、学养与教艺的具体方法有五:

㈠求师

1.身边的老师。千万不要忽视你身边的名师,只有他们才会对您知根知底,只要他们才会对你作出持久的恰当的指导。你向他学习才会快速成长。

2.业内的翘楚。所谓业内翘楚,是指在学科领域全国公认的教师,向他们学习有三个层次,基本层次是看他们的教学录像,不必多,三五堂即可。看完之后不是像他们那样去教,而是要研究他们最突出的教学特色,研究他们为何那样教,研究自己能学到什么,必须学到什么。较高层次是读那些名家的作品或著作,研究他们在研究什么,是怎样研究的。最高层次是读研他们成长经历的文章,看看他们是如何一步步成长到今天这个地步的,哪些值得我们借鉴。值得特别注意的是,向名家学习我们要善于博采众家之长,最终形成一个独特的你。

㈡访友

形成成长的共同体。

身边的共同体。即与同备课但或教研组的老师共同研讨,互相帮助,互相督促,共同进步。

业内的共同体。即通过网络联系志同道合者,形成成长的共同体。

㈢读书

读书是自我完善必须的方式。

读书不仅可以开阔视野、增长知识、提高自身素质,而且可以通过把学到的新知识融会贯通地运用到教学实践中,使自己不会面临“黔驴技穷”的窘境,增强教学的感染力,提高学生的学习兴趣。

从某种意义上说,一个喜欢读书的人成长为优秀教师或教育大师的可能性,比不爱读书的人要大得多。因为具有强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯的人,擅长传播或交流人类创造的智慧,并具有巨大的热情和兴趣。

我们应该养成随时读书的好习惯,做一个学习的有心人。要善于挤时间每天读一点。

㈣反思

反思不只是思考自己做得不够好的地方以找到改进的方向与措施,更要将做得好之处提升巩固,成为经验以影响自己与别人。

反思是成长的自我的设计,能提升职业境界。反思是教师发展最具积极性的因素。

教师一定要有一个意识,就是将自己的教学对象、教学过程、教学资源当作自己的宝贵财富。而要做到这些,离不开反思。

教师专业化成长的过程,实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律:实践——认识——再实践——再认识。教师的专业化成长的过程,也就是“教学——反思——再教学——再反思”的不断升华的过程。

“学然后知不足,教然后知困。”为什么“学”后,“教”后能够“知不足”、“知困惑”?这就是思考在起作用!

㈤总结教学法

理论的融合,对自己未来教学的规划,能实现从体力型教师到智慧型教师的转化,它将使未来的教学更加轻松、有效。成功需要跨过门槛,总结教学法就是教师需要跨过的门槛,一旦跨过门槛,就别有洞天。

总结教学法的想法一经确立就建立了自我成长的系统。首先他得主动读书,以把握教育学、心理学的基本原理;把握学科教学最基本的规律与特点;了解该学科已有的教学理念、教学方法和教学模式;其次是一个反思的过程,他得反思自己教学以来最成功的经验,以及教训,反思自己的个性特长;第三是融会贯通的过程,他得将所学所思融会贯通,提出自己别具特色而又突出学科规律的教学法。

教学法一旦提出就建立了教师成长的外在约束系统。在这个系统的作用下,教师驶上成长的快车道,欲罢不能。它会促使教师自己主动去实践,去积累资料,去进行更深入细致的研究,因为这时他已受到外界关注,他不得为捍卫自己的教学法努力;他已有了新的方向,会激发他不断朝这个方向进取,这就有了外在研究的动力。教师在这个过程中会不断积累教学案例,通过对教学案例的分析提升,进一步丰富自己的教学法,并不断获得新的教研究成果。这是一个促使教师自身不断总结提升的过程,这也是一个不断获得同行认可的过程,也是一个不断推广成果的过程。

二、在激发学生的语文学习兴趣上下夫

即教师在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、挖掘语文学习内容中的趣味因素,让学生对语文本身感兴趣;通过指导学生广泛阅读,满足学生博学的心理需求,满足学生对未知生活多样化的生活体验,从而对语文产生兴趣;指导学生明确语文学习的意义,让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣;通过关注学生语文学习的状态,以激发其学习语文的兴趣;通过减轻学生语文学习的负担,并以良好的语文学习效果,让其产生兴趣;通过让学生随时感受语文学习的成功,以保持他们学习语文的强烈愿望等。

笔者为了更好地激发学生的学习兴趣,创建了“趣味语文教学法”,使激发学生学习语文的兴趣的方法系统而科学。

三、在营造良好的语文学习环境上下功夫

有人研究证明:良好的学习环境可以延缓或消除脑力疲劳,还能使脑效率提高15%——35%。这说明良好的学习环境对激发学生学习兴趣和提高学习效果均有切实的作用。要提高课堂教学的效率,就必须创设良好的教学环境。

高效课堂教学环境指有利于激发学生学习动力、教学只有正面效益而无负面影响的环境。

高效课堂教学涉及学校、老师、学生、家长四方面,构成了学校、班级、社会三种环境。

㈠创设高效课堂教学的学校环境。

我们要营造这样的环境:教师要以在这样的学校教书为荣,学生要为在这样的学校读书备感自豪。

学校环境主要包括科学的管理和有利于师生发展的条件。

学校的管理要科学,给教师以教学上的自主,理解老师的困难,尊重老师的教学个性,尤其是对教师的评价要公正。

学校要创造有利于师生发展的条件,从硬件讲,有一流的设施设备;从软件讲,应有独特的学校文化,有良好的学风与校风,给师生的发展提供了平台,对师与生的成长有一系列激励措施等。

㈡创设高效课堂教学的班级环境。

班级环境构成师与师、师与生、生与生三方面的关系,我们应创设之样的环境:师与师之间团结协调;师与生之间彼此崇拜,为对方成长创造条件;生与生之间和谐竞争,实现双赢。

一是师与师之间的关系。本来教学属个体行为,师与师之间利害冲突不大,很容易形成和谐的关系,至少是老死不相往来的彼此无害的关系。实际情况却是,师与师之间彼此不协调。其冲突的根源是作业的布置不科学,其实质是抢占学生的课余时间。

现在的学校往往以学生考试成绩的高低来作为评价教师优劣的标准,而且相当多的学校是以之作为唯一标准。于是让学生考高分就成了绝大多数老师的自然追求。学生的课余时间就成了大家抢夺的重点。而抢夺课余时间最有力的武器是多布置作业。只要一个老师多布置作业,就倒下了多米诺骨牌的第一块,其他老师会依次跟进,甚至做得更过分。

要知道,通过练习的确可以增强学习效果,但它只能适量,并非量越大越好,因为其中有一个关键因素,那就是得学生有意识地以积极的态度去练才起作用。一味增加作业量,学生只能互抄答案或马虎了事,使教师提高学生成绩的愿望落空或走向它的反面。

作为教师,至少应做到三点,不增加作业、尽可能在课堂上完成作业和科学地布置作业。

二是师与生之间的关系。有研究证明,师生之间的和谐关系与教学成绩成正比。也就是说,师生之间的关系越和谐,教学效果越好。而实际却是师与生互相轻视以及教师强迫学生学习造成彼此之间的关系十分紧张。

我们就创设之样的师生关系:和谐相处,彼此崇拜,彼此成就,教学相长。

㈢创设高效课堂教学的社会环境。

我们要创造这样的环境:家长全面配合老师教学,维护老师权威,不干涉老师的教学。

这包括家庭物质环境和精神氛围两方面。物质环境指能提供学习的必备条件,如买书,订报刊杂志等。家庭精神氛围主要是指家庭主要成员对学习要持正确的态度,要支持学生的学习,并期望孩子在学习方面取得实绩,这一点特别重要,根据罗森塔尔期望效应原理,家长期望学习的效果能转化为激励孩子的神奇力量,使他们沿着期望者要求的方向发展。如果家长还能指导学习的方法,并督促孩子的学习,效果就更佳。

四、在为学生树立语文学习榜样上下功夫

社会心理学研究表明,每一个学生的学习态度会在不同程度上受到所在班级同学学习态度的影响。语文教学需要为各类学习程度不同的同学树立榜样。

学习中榜样的影响是较大的,能起到正面强化的作用,在语文教学过程中如果树立了某种榜样,会引起类似同学的效仿。

我们要树立语文优生而更优的榜样,树立偏科生、语文差生有了巨大改善的榜样,树立语文中等生成为优生的榜样。

五、在追求教学之处的价值上下功夫

1.改变学生的人生态度

毛宇,如一个姓毛的男同学学习成绩很不理想,一直以为班上的同学瞧不起他,一次“语文之夜”活动恰巧是他的生日,班上的同学将对他的生日祝福巧妙地穿插在“语文之夜”活动中,使该同学大为感动,也大为震动,从此改变了人生态度。虽然他的学习依然不理想,但从此较为热心公务,在学习上能尽心尽力,表现出积极的人生态度,在运动会上表现出色。

2.提升学生的学习动力

2003级文科班一个姓李的女同学,该同学学习不算差,但就是缺乏学习动力,安于现状,家长骂也好,同学劝也好,老师做工作也罢,就是不来气。一次语文活动,同学让她演《雷雨》中的繁漪,她演得特别逼真,同学们多次情不自禁地鼓掌,这是演正剧很少出现的情形。后来了解到她为了演好这个角色,借来《雷雨》的碟子看了十几遍,后来她又写了一篇七千来字评繁漪的论文,写得十分精彩,我在班上念了她的文章。通过这件事,她深刻地认识到,要做好一件事必须舍得下功夫,做好了才能得到别人的认可。从此有了学习动力,学习成绩日渐进步。

3.改善学生的缺陷

龙波,2009级学生,张荣鑫,高2012级学生,向柯,新高2012级学生,他们都比较严重的口吃,通过一分钟演讲的训练,均克服口吃的毛病,张荣鑫后来还相当有演讲才能,其父非常感谢。

 

    语文教学是一个系统的工程,我们锤炼教外的功夫也必须构建系统,一是课外功夫内涵的系统,那就是教师的修养、学养与教艺,三者要全面提升,缺一不可。二是涉及的语文教学的对象要作系统的思考,那便是教材、学生、家长与社会环境对学习语文的影响,一定要让这四方面相互协调,充分发挥其正能量。

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