背景:
阅读文章

“名师汇”余映潮评《春酒》

[日期:2013-05-27] 来源:  作者:钟利 [字体: ]
这节课的学习目标是利用课文学写作。 这节课告诉学生细节是文章鲜活的花朵,告诉了学生要巧用动词描绘场面,告诉了学生要细化动作、延长过程。 这节课是“三引一写”的课堂。哪“三引一写”? 一引:引入情境。通过默读课文,找出什么是春酒,这是引。看视频引用了课外资源,“分不清哪一个是滋味,哪一种是情怀?”引入一种情境。 二引:引入细节。课堂上第二次阅读文章,品细节、悟情感、析人物,结合文章内容,以“这是酒香,这是药香,这是八宝酒酒的味道,这也是——”的句式写一段话。这一教学设计能深入到文中的细节,能达到品析的目的。 三引:引入技法以。用琦君是如何将这个抽象的“道地家乡味”给我们形象呈现出来的呢?这个问题引入“借物抒情”“细节描写”“延缓动作”完成本文的学习目标。 一写:这节课最后十分钟的时间是学生自由写作的时间。 这样整节课的训练是有力度的,呈现出读——写交替的教学情景。 那现在我们再来说说这节课的一个弱点,这个弱点是什么呢?——不明朗。 这节课的教学定位不明朗,这是阅读课呢还是写作课?给出的与写作有关的三条: 细节是文章鲜活的花朵,巧用动词描绘场面,细化动作、延长过程这三句话是不明朗的,是泛化的。学生明白怎样去写细节不?学生能“巧用动词”吗?学生又知道怎么做才能“细化动作,延长过程”吗?显然学生是不知道的。同时,这三点教学内容,用用《春酒》就不能完成了吗?学细节描写我不难道不能从本单元《云南的歌会》《端午的鸭蛋》或是《走一步,再走一步》中就不能学习了吗?可见在写作资源利用上提炼不够好。没有《春酒》的教学,这三个目标同样可以实现。那么,《春酒》的写作资源是很难提练的,提炼出来了学生也是很难学习的。我们来看,这篇课本的写作资源该怎样来提炼? 做语言卡片。可以从生字、雅词、叠词、表现“我”怀念童年快乐生活的句子、表现对八宝酒喜爱的句子等角度进行。 句段品味。关键段、关键句、关键词的品析。 课文赏析。可以从课文是一篇诗化的散文、高妙的表达技巧——衬托、穿插、反复、转折、跳跃等角度进行课文赏析。 这样根据对课文材料的分析,我们就可以来重新来设定教学目标。这个教学目标的设定有两种可能性,一是设定为自读课,一是设定为利用课文作写作训练淡课。 现在我们先来看作为自读课的教学,应怎样进行设计。 建议你这样读课文:读出文章的趣味,读出文中有关童年的精彩片断。 建议你这样读课文:读出文章的情味,欣赏文中描写“我”“母亲”“乡邻”的精彩片断。 建议你这样读课文:读出文章的意味,品读课文的结尾部分,体味作者的思乡之情。 这样的教学,对于训练学生深入文本、对文本内容进行品析能力有一定的帮助。 “专题训练”课 这种课型着眼于教学之中某一个“点”,如“品析”方面的能力“点”,依凭课文内容作训练。我们就可以做这样一个训练专题:对文章表达作用与表达效果的理解 第一步:文章把握,读课文,谈谈课文表达了什么,表现了什么。 第二步:专题训练: (1) 说说第一段在全文中的表达作用和表效果。 (2) 说说结尾两段在全文中的表达作用与表达效果。 (3) 《春酒》课文作者写作创意 (4) 春酒之味 (5) 简析《春酒》的“托物抒怀” (6) 《春酒》的细节描写赏析 (7) 《春酒》中的童年之趣 (8) 母亲之美——《春酒》一杯滋味长 (9) 《春酒》的起笔收笔之美 (10) 琦君《春酒》线索分析 (11) “八宝酒”之谜 这样利用课文进行写作训练,淡化阅读,明确成为这节课的教学目标。一节45分钟,我们可以用十分钟来阐述《春酒》的各种美点,然后让学生来进行了10——15分钟的自由写作,这样我们还有20——25分钟来交流来展示。 总之,怎样用课文才是这篇课文唯一的用法是很值得大家去玩味与揣摩的。
收藏 推荐 打印 | 录入:钟利 | 阅读:
相关文章      
本文评论 查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论