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“名师汇”余映潮评《杨修之死》课例

[日期:2013-05-30] 来源:  作者:钟利 [字体: ]
余映潮评《杨修之死》 优点:1、利用资料引出教学内容。老师的投影常常出现《魏书》的那一段话。教学时不时地扣住它。 2、教学板块层次比较清晰。一个大板是老师带着学生清理课文几内容,学习人物,探讨事件的成因。二是学生自由发现自由谈感悟。为什么学生谈感悟,谈成那样呢,是因为老师没有举例子,学生就没有朝老师预想的方向发展。一步之差,失之千里。 3、有学生集体读书的时间,课堂上有静才有动。有思考才有活动。我们可以看出这个团队对《杨修之死》这样类课是非常用心的,也是颇感困难的。因此这个课例很真实地表现了我们的教学。我们如何来简析这样一个课例,很简单,六个字:看积累、看训练。这是最真实的教学内容。一节课要有实在的、有力度的训练才有深度才有劳累的程度。我们反思我们的课就是这六个字。我让我的学生有一定量的积累了吗?我让我的学生有能力训练了吗?我们的教学资源怎么样表有哪些东西可供我们提取出来,那我们的交流失之肤浅,谈再多也停在表面。 弱点:没有深度 理由: 1、 从课始到收束,从头问到尾,碎问达到32次。看这些32个问题分几类,为什么不能分成三个问题,五个问题,把这个问题研究出来了我们的老师就前进了一大步。文中的碎问,比如文中哪看出杨修的聪明啊?教材里多个事例可让学生快速做答。 2、 没有课文概析,细节赏析。每个学生都用笔写一段课文内容的概析。写五分钟,能力训练就体现出来了。 3、 没有引导学生品析任何一个片段。请同学们对这段话进行概括,请同学们对这段话进行层次划分,请同学们对这段话进行字词赏析,请同学们分析这段话,说明它在整个文章中的作用等等,这都是能力训练。 4、 教学过程中教师的语言缺乏的小说教学的语言。白描的手术,穿插的手法,伏笔的运用,悬念的作用,响应,细节描写,都没有。谈到语言我们就要注意老师的语音、语调要随着情境变化,我们总是激动的,总是高亢的往往不符合课文情境,有些课文情感是很深沉压抑的,但老师却用很爽朗的语音进行,用类似传销式的语言进行,不要这样,要沉稳,要深沉。 5、 学生的“发现”中没有品析的内容,基本上是在谈所谓的“感悟”。这是很麻烦的事。老师稍加点拨,学生就能朝另一个方向去品析课文去完成老师的任务。所以深度的问题、美变的问题、利用教材让学生进行知识积累的问题、训练学生能力的问题,教学线条简单明晰,让学生有充分的时间活动,是我们需要研究的地方。 小说教学的基本要求应如下: 1、课文的开讲,大凡陌生作家,大凡名家名作课文开头都应有一个认真的铺垫的过程。但是我们这节课没有采纳。 2、文体教学的特点。小说的教学我们应关注小说作品的表达手法,表现手法,章法结构的特点。如果小说教学不涉及作品的表达方式,表现手法,具体地说不涉及形象、情节、细节,这于学生文学素养的提高没有一点好处。为什么要选文学作品,就是为增加学生的文学素养。所谓教得不美、不深、教得没味,都与没有关注到这些有关系。 3、教材处理策略就是选点。或选取文章最丰厚的地方,或选取文章最的优美的地方,或选取文章最精致的地方,或是最繁难的地方,组织学生进行深入的品读过程。所谓选点训练,可以是某个片段,可以是某种手法,可以是某种描写内容的集合,这就把课上实在了,这就表现老师教材处理到位了。如果我们的反思,不反思对教材的处理,是没有读好课文的表现。 4、教学活动的设计。有两种教学活动是要老师精心设计的。一是学生的品析、论析、赏析活动的设计。也就是有难度,有力度的活动的设计。第二就是教师的课中对话,也就是课中小结,课中讲析内容的设计,这是两个重点要设计得很精细。这是小 说教学的基本要求。 《杨修之死》的教育教学价值,利用这篇课文我们能干些什么?通过读课文进一步了解小说《三国演义》,进行课中的语言积累。了解写作知识:《杨修之死》的构思是用多件事来表现多个人物,它的插叙的手法、白描的手法、照应的手法、波澜的手法,都是中学生必需要了解的。小说写作的知识。欣赏《杨修之死》的段落表达,其特点是:用精短的文字,完整生动地,波澜地叙述一件事,有些片段堪称精品。对数犯操之忌六件事进行概说、分类,进行思维能力训练。分析文中五个人物的形象——曹操、曹丕、曹植、杨修、吴质。精读课文八九十等三个段,这是课文最惊心动魄的最有细节的三个段落。如果我们连课文中哪些段最精彩最值得分析都不知道,那一定是读课文不深入。穿插孙绍振的语录“缺乏微观基础的空话、套话、大话、胡话乃至黑话,本是由来已久的顽症,却在基础教育改革中,借强调师生平等对话在之机,找到了合法的避难所,于是,满堂灌变成了满堂问。所问肤浅,所答弱智,滔滔者天下皆是。表面上热热闹闹,实质上空空洞洞,糊里糊涂。在处理课文上的方法上作秀,多媒介体豪华包装, 花里胡哨,目迷五色。但是,对于文本内涵的分析却有如蜻蜓点水,有时如木偶探海。”“当前中学语文课堂上,绝对自发主体的“多元解读”甚嚣尘上,肆意糟蹋经典成为时髦。”那就让学生怪感受,比如〈背影〉感悟出爸爸不遵守交通规则,这就是典型例子。这些都可以用来反思我们的语文课。 现在就为大家介绍两个教学创意。 《杨修之死》的创意教案(一) 章法欣赏,片段细读 章法欣赏:用话题形式进行。欣赏《杨修之死》的章法之美。 我们一般说这课运用插叙,其实它是运用在镶嵌式的章法,有头有尾,中间六个小故事, 内容集中,波澜起伏的结构特点。老师告诉学生什么是章法,其实就是结构。简单点说就是谋篇布局。这样学生就能说了。每个学生都要说,然后师生交流,这就是利用教材积累知识,于是引入文章在章法上的主要特点是插叙手法的运用。这就叫做一个主问题牵动全篇的学习。老师进一步讲析插叙在文章中的具体作用。这就是细化、深化,开阔学生眼界。插叙在这儿有两个作用。正是运用插叙,才使得文章波澜壮阔吸引读者。这一板块的教学是对文意进行整体把握,再切入到段落中去,老师进一步地让学生知道〈杨修之死〉的谋篇布局。 第二板块——片段细读。这就到文本里来了,来所以学生训练里来了,话题:《杨修之死》细节描写的表现力。老师要举例,要指方向,同学们小说通过小说来观察人物,在我们学的这几段中都是与政治有关的内容,请大家体会老师指定内容的细节表现力。举一段,设计问题:概括段意,分层,点出这段人物性格特点最重要的一个字,这段在全文中有什么重要,细节描写有多深刻的表现力。两层,前面是故事,后面是情感。“告”字最有表现力,表现了杨修的肤浅、无知。这一课最有表现力的字就是“告”。有人告杨修、杨修告曹丕、曹丕告杨修,这个“告”字表现了紧张的局势。再来看细节“畅谈至深夜”看出杨修与曹植没有政治头脑,不敏锐,看出杨的恃才放旷。看吴质的大智慧与杨修的小聪明形成的对比之美。这才叫研读课文。 《杨修之死》的创意教案(二) 课文内容梳理 人物形象分析 两个板块各二十分钟时间。课文内容梳理,就是进行基础知识积累,人物形象分析,就是要让学生会写小说人物分析的短文,这是让学生终身受益的能力训练。
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第 1 楼
匿名 发表于 2014/2/16 15:33:35
名家创意有高度,有深度,受益匪浅!
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