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“名师汇”《水调歌头 明月几时有》教学实录

[日期:2013-05-31] 来源:  作者: [字体: ]
《水调歌头•明月几时有》教学实录 执教:邓湘娟 眉山苏祠初中语文教师 时间:2013年5月27日 整理:德阳外国语学校 张秀琼 教学流程: 一、 导入 学生入场时播放音乐《但愿人长久》 二、朗诵,初步感受词人情感 1、学生齐背诵、《水调歌头。明月几时有》 师:刚才同学们在课前听到的歌曲是《但愿人长久》,很多人因为会唱这首歌,而会背这首词,我们也一起先来背诵这首词吧。 学生齐背(读得流畅,但语速太快) 2、朗诵《水调歌头。明月几时有》 (1)了解苏轼当时的生活处境(设计了这个环节,但教学时略去了) (2)师生合作,以“内心独白”的方式有感情地进行朗诵。 师:同学们背得非常流畅,老师想听听个别同学朗诵,你们给老师推荐一位同学来读。 学生推荐一位男生来朗诵,该男生站起来了,等老师安排读。 师:在平常学习中,你们老师对你们朗诵有什么要求? 生:老师让我们先知道课文意思,然后才读。 师:哦,知其意而诵其文。 师:那么词中写了些什么呢?让我们读中思考。 师生合作读:全班齐读课文标题下的小字部分,老师读上阕,刚才被推荐的男生读下阕。配乐(老师感情饱满,读得很好;男生音色极好,朗读效果好。听课老师掌声。) 三、品读,理解词人情怀 师:各位同学,你听出了吗?苏轼在当时当地做了些什么呢?他有哪些举动? (学生还没有来得及回答) 师:你从老师和同学的朗诵中听出了词人苏轼在937年前的那个中秋之夜都做了些什么呢? 生:欢饮达旦、喝酒、问苍天、跳舞、怀人…… 师:语言长了点,能不能压缩呢?哪个特定的时候怀念子由呢?把其归纳一下。 (老师在往自己的板书引) 师生共同总结出下列词语 欢饮大醉 把酒问天 起舞弄影 怀人无眠 师:结合以上行为,你读出了一个 苏轼 生:可以看出其内心的郁闷,被贬谪,对弟弟的思念至深。 师:这位同学不光加入举动,还加入背景来理解 师:再根据举动来谈谈 生:他一个人在跳舞、喝酒,所以孤独。 师:还有呢 生:我是从把酒问天中看出孤独,因为他是和老天对饮,只有在孤独的情况下,才会如此。 生:我从怀人无眠中看出的孤独的。 师:和他心灵最切合的人是谁? 生:弟弟 师:怎样理解这个“欢”啊? 学生讨论 师:有答案了吗,有看法了吗 生:中秋喝酒很多,酣畅淋漓的,暂时忘却了愁绪,所以“欢”。 师:苏轼把所有的烦恼都寄托在喝酒上了,对吧!犹如杜甫的一句诗“宽心应是酒,遣怀莫过诗”,是作者内心的一种写照吧,苏轼被贬多次,在困境中还能如此洒脱,我们看到了他豪放的性格。(此处补充背景介绍) 生:比如《江城子》中苏轼。 师:他的性格怎么才把这一切都放下,你看到了他怎样的胸怀? 生:旷达胸襟 师:老师想起有一句歌词:孤单是一个人的狂欢。 3、中秋之夜又引发了词人哪些想法和思考? 生:我从“转朱阁,低绮户,照无眠 。不应有恨,何事长向别时圆?”这句看出苏轼在怨月亮。我从“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”中看出作者发出了人生的思考,人的悲欢离合,所有的事都难周全。 师:我原想摘取一片红叶,你给我了整片森林。(意思是表扬学生回答得全面) 师:那么在上片中作者又有哪些想法和思考呢? 生:起舞弄清影。 师:是什么?这是词人的举动。 生:从“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”读到了作者想到天上去。 师:好,齐读这句,揣摩诗人心情 师:“胜”应该读shēng 生:我认为这是苏轼远离朝廷,他很想回去做官,但会遭遇很多纠纷,还不如在地方把事情做好,体现了他的乐观。 师:苏轼当时是待罪之身,受王安石事件被贬,在这样的心境如此乐观,的确难能可贵。 师:我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间。“欲”“胜”“何似”说明了什么? 生:说明他矛盾的心情。 师:我们一起来读这个句子。整个句子放慢语速,读“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,唉!高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在——人——间。” 师:齐读下阙句 师:“人有悲欢离合”中的“人”指什么? 生:弟弟,所有的人。 师:这是词人产生的一种思考,月下哲思。 师:由个人的情怀普及到天下所有的人,这也是千百年来一直传诵的原因吧! 师:我抽一个男生领读,再抽女生领读 男女齐领 全班(重读) 全班(轻读)共——缠——娟 (老师出示课件) 男领:不应有恨,何事长向别时圆? 女领:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 全班:(重读)但愿人长久,千里共——婵——娟。 全班:(轻读)但愿人长久,千里共——婵——娟。 4、理解这是一首什么样的词? 师:这是一首 的词,在横线上填出你感受最深的词。 生:这是一首豪放的词 生:这是一首充满哲思的词 生:给天下人祝愿的词 生:这是一首惆怅的词 生:对中学生很有帮助的词,因为人在困境中,人生中无法改变的很多事情前面乐观面对。 师:所以有人说“中秋词,自东坡一出,余词尽废”。 四、对比阅读,领会苏轼中秋词的境界 1、出示节选的中秋诗(课件) (1)满月飞明镜,归心折大刀。——杜甫《八月十五日夜月》 (2)三五夜中新月色,二千里外故人心。——白居易《八月十五日夜禁中独直,对月忆元九》 (3)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家!——王建《十五夜望月》 2、苏轼的中秋词好在哪里? 师:同学们,这些也是写中秋的词,和苏轼的比较,苏轼的中秋词好在哪里? 生:苏轼中有乐观,而这些没有。 师:也就是说以上只是月下怀人,没有苏轼的这首词有哲理。 五、资料补充,进一步感受苏轼的旷达胸襟 出示资料,学生看后谈谈感想(课件) “密州是一个很穷的县,主要只长麻、枣、桑树、此地的生活和杭州有天渊之别”——林语堂 这次我来到密州,想想饭总能吃饱吧,谁知厨房里冷冷清清,家里人要吃饭,同僚们要吃饭,整日忧愁。随后我和通守刘廷式每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊花来吃,摸着肚子看着对方大笑…… ——苏轼《后期菊赋予》译文节选 学生齐读以上资料 师:苏轼在密州是生活怎么样? 生:非常艰辛的,体现他乐观 师:没有读这个资料和读了这个资料 ,你感受到的他的乐观是一样吗? 生:我体会到了那是困难中的乐观。 师:苏轼是文学世界的奇葩,但在937的苏轼被贬密州,苦难的生活并没有磨灭他的意志,摧垮他的人生,他反而更豁达、超然,这就是他做人的境界。读懂了他的旷达就会爱上苏东苏。 师:林语堂说——“他的肉体虽然会死,他的精神在下一辈子,则成为天空的星,地上的河,可以闪亮照明、可以滋润营养,因而维持众生万物”(课件) 学生齐读以上内容。 师:那么这是一首怎样的词,苏轼是一个怎样的人?他的诗句是诗苑中一朵奇葩,我们看到了他的旷达、乐观,但他的旷达和乐观会因为他的苍凉更可贵。 六、师生齐诵《水调歌头》 再读诗歌,读出旷达,读出对他的敬佩(师生起立,有感情齐诵) 板书: 水调歌头 苏轼 中秋怀人——深情的思念 醉中遗怀——旷达的胸襟 月下哲思——普世的情怀 余映潮点评《明月几时有》 这次活动的特点是能引起老师们的共鸣,所有老师都在认真观摩,我也一样,昨晚读《明月几时有》到12点,今天早上6点起床读课文到7点。在每一篇文章的面前,我们都是小学生。 刚才从苏祠中学同伴展示中,已经感受到了他们选《明月几时有》教学遇到的困难,要教学《明月几时有》的确有难度,教学需要掌握大量的文献资料,只有我们自己的水平和能力,很难把它上好。教学本课一个重要的理论就让学生学会分析。 剖析教学流程中较明显的失误。 一上课就背诵课文,什么时候背诵的?不合章法。连苏轼的基本材料都不介绍。不要因为对方已经上了这课就打乱自己的教学设计。选一位同学朗读,为什么要推选一位学生读?这是教育不公平。又问朗读要注意什么?课堂也没有明确。从此时到以后,基本上没有进行本课教学背景材料的介绍。 老师在课堂上问“苏轼有什么举动?”,怎么能用“举动”呢?“有什么想法?”,“看出了什么心情?”这些提问都没能让学生学会分析。 苏祠中学邓湘娟老师教学《明月几时有》的优点: 本色教学:尊重文本、尊重课本、尊重学生,很真诚把教学呈现出来。 重视朗读:老师朗读是到位的,老师想用朗读来贯穿,但功底还欠缺 追求丰厚:老师加资料 在教学本课中存在的弱点: 缺少美感:缺厚实的背景材料,没有三至五则背景材料,是没有办法让学生懂,对于这样的课,要做厚实的铺垫。 缺基础字词的教学:学习字词是学生最基本的任务,必须进行字词教学。 缺少集体的美读训练:老师自己是在重视朗读,但美读训练的角度没有找出来。 缺少深入的赏析训练:教学本课,一定要到深入到文本里去。 整节课无静思默想:课堂一定要有学生安静思考的时间,如果学生没有安静思考的时间课堂就没有深度。 《明月几时有》新的教学创意 理念:一定要有集体训练,一定要有赏析,一定要有动静结合。 重点:体味音乐美 欣赏文学美 学习内容:作品知识、诵读要领、美句品读、月字赏析 实现创意教学的基本要求: 1、深度、美度 建立全诗的美析资料,要建立每一个句子的赏析资料,一万字以上,厚实的资料积累会影响我们的教学语言,会使得我们的语言高雅。 比如下列优美的教学语言: 词人运用形象的手法,勾勒出一种皓月当空、离人千里、孤高旷远的境界氛围。把自己的遗世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处,在月的阴晴圆缺中,渗进浓厚的哲学意味。 此篇通篇咏月,却处处关合人事,上片借明月自喻孤高,下片用圆月衬托别情。他构思奇特,畦经独辟,极富浪漫主义色彩,是苏轼的代表作之一。 以月为主线,使情景理融会贯通起来,是本篇的又一突出特色。上片开头,由月展开思索,通过连续发问,表现出对超脱出世的向往。下片由月生情,用月的阴晴圆缺比赋人间的悲欢离合。全篇以月成景,由月生情,又以月明理,寄喻着词人的人生理想,也使得本篇显得境界高远,意味深长,情味厚重。 2、教学铺垫 (1)读课文 (2)作品知识介绍:作者 词牌名 写作背景 比如:本文是“咏月怀人”之作;苏世的“密州词”;“中秋词”里这是最脍炙人口的的作品 (3)对照注释,补充注释中没有的学生不容易理解的字词。 字词解答补充: 青天:也指清明,指蓝色的天空 今是何年:古代神话传说天上只三日世间已千年,所以作者有此一问。 乘驾。弄:戏耍,游戏,欣赏。 恨:怨和恨,遗憾。 长向:长,指经常,向,在。 婵娟:本是美好“貌”,词中指“月色美好”,于是在这里指明月。 3、体味音乐美 (1)全班读,老师听 “情”字贯穿。 未成曲调先有“情”,容情于字词句啊! (2)深“情”融在节奏中,二、三节奏,二四节奏。(读出节奏美) (3)“情”在起伏疏密中(读出抑扬顿挫美) (4)“情”在特别处理中,最后一处要读好,读两遍,前响后轻,语重情长(读出情感美) 词人醉酒聘思,情思浪漫。情在“明月几时有”的醉问中,情在“我欲乘风归去”的思想中。情在“何似在人间”的感叹中。情在“此事古难全”的哲思中。情在“但愿人长久”的深情祝愿中。情在何处…… 以上是训练层层深入读课文。 4、 赏析文学美 美句品析: (1)我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 (2)起舞弄清影,何似在人间。 (3)人月悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 (4)但愿人长久,千里共婵娟。 活动方式:每组分析一个句子,等会发言。 研读要求:讲清楚每个句子的意思,品析其表达作用。即分析句子的本意和作用。 美句品析(1):我想乘着清风,归还月宫,又恐怕琼楼玉宇是那样的高远,我经受不住那里的清寒。 奇特的想像,幻想仙境,飞天探月,出尘之思,终于让位于对人间生活的热爱。 美句品析(4):只希望长久的两相平安,相隔千里,共享这美丽的月色。 千古名句:可以说是词人在中秋之夜对一切经受着离别之苦的人,表示的美好祝愿,即富哲理,又富人情。 5、“月”字欣赏 月字赏析:是根据全词内容分析月字的作用 上片写月下飞思,下片写月下怀人。上片问月发奇想,下片咏月感念人生。 月的微妙的作用 由月生情 绘月成景 因月明理 托月寄意 意味深长,情味厚重 以上是《明月几时有的》新的创意教学,也可以用于《沁园春。雪》等文章的教学,但要有变化。
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