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对“同伴互助”式教研的冷静思考

[日期:2013-06-01] 来源:  作者:肖冬 [字体: ]
对“同伴互助”式教研的冷静思考 四川德阳五中 肖冬 “同伴互助”式教研实际上就是我们平时所说所行的“联合教研,集体备课”,这种新的提法更明确地揭示了两个要点:一是“助”,互助合作;二是共同成长,一起进步。这样,团聚个人的力量和智慧,在互助的过程中切磋砥砺,碰撞出思想火花,寻求教学内容、模式、结构、方式方法的最优化;每个人都在共同目标下的教学教研活动中增长知识,增进互信,增强同事间的工作默契,增加团队的行动力和影响力。从理论上讲,这不失为教师专业发展的好的方法和途径。目前“同伴互助”式正热,“名师汇”德阳站的几节同伴式互助的课,与他们介绍的同伴式互助的经验,引起了我的几点冷静的思考: 一是应将集体智慧融会贯通。 在实际教学活动中,真正完美实现教学活动目标的并不是很多,甚至于与自己的努力方向南辕北辙。究其中的原因,以下几种较为突出:“同伴互助”的团队对课本的研读和梳理不够细致深入,或者在认识、观念上有偏差,或者是团队中意见过多而散乱,“艄公多了打烂船”;或者是执教者要么不接受别人正确的意见,要么接受所有意见不知取舍,要么接受了好的意见但无法驾驭,在课堂上不会有真正的师生互动和教学生成。因而个体应将集体智慧融会贯通,最终形成自己的教学智慧。 二是应有专家的引领。 这是我听了余映潮老师的评课所受的启发。余老师能站在一定的高度来引领教师研读教材,运用教法,评价一堂课的优劣,并能根据自己的经验与教学理念对同一篇课文进行多种教学设计。这样就能提升境界,开阔视野。 三是应有个人的持续努力。 团队互助集集体智慧与力量,可促进教学成长,但对于个人真正的成长而言,它只是一个外因。语文教师成长缓慢,很大部分原因在于自身疏于学习和思考,致使学养不足。要有底气站在讲台上,必须要坚持不懈地努力。这其中,读书有是其中最重要的,研读教材更应该是重中之重,有了深层次的阅读,就可积淀丰厚的语文素养,培养扎实的语文功底,长养对语文和语文教学的悟性,渐渐变得敏锐而深刻。因为只有教师个体具有较高素质,才能对别人的意见进行评价,才能将众多的意见按自己的教学理念与方法、按学生的实际进行合理的取舍与融合,最终能集众人之所长,又能突出自己的个性特长,形成自己的教学风格。 总之,“同伴互助”式教研,是一种好的教研方式,我们只有充分发挥其优点,回避其缺点,在具体操作的时候,花真功夫,下真力气,不作表面文章,不作虚假文章。团队成员在平时的教学中注意多思考,多听名家评课,平时坚持多读书,蓄养站在讲台上驾轻就熟、挥洒自如的底气。如此,“同伴互助”才能真正发挥其正面作用,从而形成教师成长的共同体。
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