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怎样写记事为主的记叙文——初二作文入格训练之一

[日期:2013-06-26] 来源:独创  作者:肖冬 [字体: ]

 

怎样写记事为主的记叙文

         ——初二作文入格训练之一

四川德阳五中  肖冬

 

1课时

将事情叙述得摇曳多姿。

教学内容与步骤

一、提出教学目标:

将事情叙述得摇曳多姿。

二、提供优秀例文:

高贵的捐赠

 

这是一场惨痛的灾难。一场大火夺去了这个家庭女主人的生命,吞噬了这个家庭所有的财产。男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下,脱险逃生出来。

电视上,那个男人哀伤的表情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。我是在灾难后的第二天去看望他们的,带去了一点点钱,算是对他们的捐赠。他们家所有的东西都化成了灰烬,已不能再进去居住,小区的屋管在一楼腾出了一间车库,让这对可怜的父子暂时安身。

我去的时候,有一对母女引起了我的注意,她俩显然也是来捐赠的,却呆在人群的外围,那个母亲蹲在地上,絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么,而那小女孩撅着嘴,一脸的不情愿。在她俩身边的地上,堆着好些东西:崭新的被子,折叠得方方正正的衣物,最上面,放着一只开了缝的玩具熊。  

我猜测,可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出来的东西来捐赠,才引起了小女孩的不高兴。我走过去,才发现自己的猜测错了,那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说话:你瞧,这被褥,是妈妈最好的被褥。你再瞧这件衣服,这是你爸爸刚买的,最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家,你为什么不能拿你最好的呢?你有那么多玩具,你为什么偏偏就拿这个破的?”  

小女孩撅着嘴:别的我还没玩够呢,这个,我已经不想要了。  

将自己都不想要的东西拿来捐给别人,这样对吗?你好好想想。  

小女孩有些局促不安,小声地问:难道就要将最好的东西送给别人吗?非得最好的吗?”  

我想是的,见女儿半天不吱声,她偏问,你有最好的东西吗?咱们能不能换一下,不捐这破了缝的熊,捐你最宝贝的。  

小女孩抬起头来,有点手足无措,但最终还是小声说:我,舍不得!  

做母亲的有点失望,说:妈妈不逼你,要不,你再想想。  

女儿问:我要将我最宝贝的东西捐给了翔子,他还会还给我吗?”  

我忍不住就插了嘴,因为小女孩提问的样子实在是太可爱了,我代她的母亲回答:当然不会,哪有捐出去的东西又要回来的道理?”  

小女孩有些不死心,抬头看了看她的妈妈,她的妈妈点了点头,算是肯定我的回答。女孩这才彻底低下头。  

我们一道进了那个车库。我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里,说上一两句安慰的话。当小女孩的母亲奉上带来的被褥和衣物时,小女孩这才开了口。她拉过满脸泪痕的翔子的手,然后,郑重地、小心翼翼地,将她母亲的手交到翔子那只小手上,她的脸色已经苍白,咬了咬嘴唇,再咬了咬嘴唇,然后下了很大的决心似的说:翔子,我将我妈妈捐给你了!你以后有妈妈了!  

说完这一句,她的眼泪就顺着脸颊淌了下来,然后嘤嘤地哭出了声,转身跑开了。  

我终于明白了小女孩的意思,在她四五岁的天空里,最好而又最宝贝的,当然是她的妈妈了。她将她最为宝贝的妈妈捐给了翔子,让失去妈妈的翔子有了妈妈,而她自己,这一捐之后就再也没有妈妈了,她怎么能不难过,怎么能不哭泣?  

我跑出人群去安慰她,她的母亲也追了过来。小女孩抬起头来,满是泪花的双眼定定地看着她的母亲,然后怯怯地说:妈妈!不,翔子的妈妈,我不是想将你要回来,可是,我还是想亲你一下。你别告诉翔子,偷偷地让我亲一下好吗?  

她的母亲一把抱住她,疯狂地吻她。我看到,这位母亲的眼里,噙满了眼泪,满眼都是幸福而又骄傲的眼神。她幸福,是因为她的女儿将她当成了这个世界上最为宝贝的东西;她骄傲,是因为她的教育有了成果,女儿学会了捐赠。  

我的眼睛也潮湿了,为这小女孩,更为她的母亲。我猜想,她要花费很长的时间来解释,才能让她的女儿明白,她是一个人,不是物品,是不能捐赠给别人的。  

但是,这是我看到的最为高贵的捐赠,它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难,我们奉上的只是微薄的关爱和同情,而这小女孩奉上的,是她的整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲,她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子,开出了高贵的花!  

(选自《微型小说选刊》2007年第1期)

三、读例文,师生共同分析例文突出特点:

(一)对例文的初步阅读,整体感知全文的结构和写法

1.简要复述故事情节并画出故事情节梗概

【明确】一场火灾夺走了翔子的妈妈,小区邻居伸出援手,帮助他们渡过难关。一位母亲因为女儿捐破了的玩具熊耐心教导女儿,希望她捐出“最宝贵的”。经过反复激烈的思想斗争,女儿泪流满面地将妈妈捐给同是满脸泪痕的翔子。要求再偷偷地亲妈妈一回。

对故事情节的分析:(一)(1——2):交代故事背景。(二)(3——18):具体叙写一对母女捐赠的全过程。(三)(19——20):议论点题。

2.对故事情节的再分析:

提问:本文围绕一件事,写了哪些小事,这些小事相互间是什么关系?

【明确】()火灾夺命,父子脱险。——交代故事发生的背景。(二)“我”去捐赠,小区物管腾出车库让父子安身。——同小女孩母亲的捐赠一起,层层铺垫蓄势,烘托小女孩高贵的捐赠。(三)“我”插嘴解释捐赠。——使“我由旁观者”变为当事人,突出故事的真实性。(四)小女孩哭着捐赠妈妈,——是小说故事情节的高潮部分。详写。(五)“我”去安慰小女孩,小女孩要求再偷偷吻妈妈一次,写捐赠后的余波,补充表现小女孩天真烂漫的一面,丰满人物形象,揭示小女孩的心结,更是对无私捐赠行为的再次渲染。

这几件事因为与中心的关系或详或略地进行安排,突出表现了本文主旨。

通过以上学习,我们可以获得通过一系列小事表现大事的方法以及叙述详略得当的知识。

3.诵读议论部分,体会叙事与议论之间的关系

【明确】由叙而议,叙议结合,最终水到渠成地点明揭示主旨。“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的升华,这样就轻易地将寻常小事中的深刻意义揭示出来。全文用的是“以小见大”的写法。

(二)细读片段,理解如何将事情叙述得摇曳多姿。

1.为什么要安排小女孩只捐了一个破了缝的玩具熊的情节?

【明确】作者运用欲扬先抑的手法,在开篇不久就激起波澜,从反方向为下文的捐赠蓄势,从“不捐”到“捐出妈妈”,形成读者心理上的巨大落差,极富感染力。

2.文中在前面有没有暗示过小女孩的捐赠?

【明确】有多处。①那个男人哀伤的表情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。难道就要将最好的东西送给别人吗?非得最好的吗?” 小女孩抬起头来,有点手足无措,但最终还是小声说:我,舍不得!女儿问:我要将我最宝贝的东西捐给了翔子,他还会还给我吗?”

这些叫“伏笔”,这样层层设置悬念,也使故事跌宕起伏,摇曳生姿。

3.写完捐赠后为什么还要写小女孩向妈妈索吻?

【明确】高潮之后,再生波澜,用童子稚语揭示纯真心灵,再次渲染捐赠的高贵。

4.文中三次写到不同人的捐赠,有何不同?为什么要这样写?

【明确】写“我”的捐款,是对经受灾难者写一般意义上的的同情与关爱;写小女孩的母亲捐物,从“崭新”“折叠得方方正正”等词语不但可以看出他们一家人对受难者的同情与关爱,更看得出他们对受难者的尊重;层层铺垫蓄势以后,用工细的笔法描摹小女孩捐妈妈时的痛苦不舍,以及反复挣扎而后慷慨相赠的勇毅,层层深入地剖析了人类的爱心层次,突出小女孩“舍他人不能舍”的“高贵捐赠”,表现她纯真美好的情怀,揭示小说的主旨。

(三)精读片段,理解如何将事情叙述得感人至深?

1.学生交流文中最让自己感动的地方

2.提供范例,学生品读

诵读14——18自然段,品出其中让人感动的写法

【明确】主要通过对小女孩的动作、神态、语言的描写来表现人物的。其中神态描写表现出她反复挣扎、再三取舍最终下决心的内心矛盾冲突。语言描写则突出其天真烂漫,纯真无暇的内心世界。叠词“嘤嘤”“定定”“怯怯”等准确地传达了一个柔弱的小女孩在经历人生第一次重大抉择时候的痛苦、不舍以及娇羞的情状。

三、师生共同总结例文的突出特点:

这是一个满溢爱心与奉献的故事。本文最突出的特点是叙事曲折,先写小女孩不愿捐赠自己喜欢的东西,次写母女对话,设置重重悬念再写小女孩高贵的捐赠,欲扬先抑,行文跌宕起伏,在叙事上充满极大的张力,引人入胜。

四、学生根据突出特点仿写:

1.片段训练:①改分不容易;②车站没接到,※※自己到家了;

2.作文训练;①意外;②自命题,写一件颇费周折的事

五、交流评讲,巩固延申训练成果:

六、课后记:

这是一个满溢爱心与奉献的故事。本文最突出的特点是叙事曲折,先写小女孩不愿捐赠自己喜欢的东西,次写母女对话,设置重重悬念再写小女孩高贵的捐赠,欲扬先抑,行文跌宕起伏,在叙事上充满极大的张力,引人入胜。

这是选自《微型小说选刊》2007年第一期的一篇文章,初读十分感动,再读时发现其作为一篇小说议论较多,也很直白,有画蛇添足之嫌。又读后发现文章结尾点题,揭示中心,主旨显豁的特点适于初中生模仿,最后一读更读出叙事方面的长处可供初中生借鉴,于是把它作为“怎样写记事为主的记叙文”的第一篇入格范文。

由于是初二作文课的第一节。除了突出“将事情叙述得摇曳生姿”这个训练点,将叙事为主的记叙文的基本训练点都备案,结合自己的“三好语文教学法”中“阅读教学三步法”的体例,引导学生读懂例文,读出可借鉴的技法。在实际教学中针对不同层次的学生有所取舍。

本案的设计主要针对初二学生叙事不具体生动、平铺直叙的问题,将主要教学目标设定为“将事情叙述得摇曳多姿”。在具体分析教材时,抓住抑扬、伏笔、铺垫蓄势这几种手法来设置问题和研讨活动,充分尊重学生的自主学习能力,让他们自己再文中探索发现并借鉴学习。为衔接初一年级的作文训练,仍先进行“片段描写与技巧相结合”的训练,再积小成而大成,等学生运用得比较熟稔时,就写一篇记事的记叙文。

在实际教学中,由于学生程度不同,对范文写作要点的归纳与运用的能力也就有很大差异。因此,对平行班的同学,需要引导归纳并做笔记,再回读原文的关键处求其真正领悟,片段训练较实验班更多些,更要讲究技法上由易到难循序渐进地训练。对实验班,可尽早进行综合性训练,并在一般训练的基础上加上赏析及行文炼字功夫的训练。针对学生因其知识基础、爱好、先天秉性的不同,还应有目的地进行弥补性的训练,如语汇不丰富的,加大语言品味与积累的训练;理路不清的应着手帮助他整体构思,疏通文脉;华而不实的须督促其静心观察,体悟细微、见微知著等。

从课后交上来的日记和作文来看,学困生仍然不会使用技法,仍然记流水账,这是一件十分令人头疼的事。除了基础差、智力因素、积重难返的厌学之外,主要还是眼高手低不会运用,匆匆之间,又以流水账应付了之。

自我反省一下,除了因大班额造成的精力不足而对他们的关心不够,耐心不够之外,训练中还缺少给予他们的更浅近可模仿的例子。同班同学刚写好的可否拿给他们做借鉴?因为在这样的借鉴中,除了获得技巧方法,还可以使他们获得来自同龄人的激励,但凡有血性求上进的年轻人都应该在这样的学习过程中有所收获,不管是知识技能还是意志力品质。

所给的作文题目应当比较巧妙,尽量使学生有话可说,并且刚好能运用才学到的写作技巧。当然,不必要求学生在作文中运用全部的技巧。

 

 

【附】本课语言的积累

一、梳理文中可积累的词语和妙句

1.一般的词语:惨痛 哀伤 捐赠 灰烬 暂时安身 崭新 絮絮叨叨 局促不安 手足无措 郑重地 小心翼翼 汗颜

2.富有表现力的词语:开了缝的 奉上 咬了咬嘴唇 再咬了咬嘴唇 嘤嘤 定定地 怯怯地 噙满

3.富有表现力的句子:

①在她俩身边的地上,堆着好些东西:崭新的被子,折叠得方方正正的衣物,最上面,放着一只开了缝的玩具熊。

②小女孩抬起头来,有点手足无措,但最终还是小声说:我,舍不得! 

③她拉过满脸泪痕的翔子的手,然后,郑重地、小心翼翼地,将她母亲的手交到翔子那只小手上,她的脸色已经苍白,咬了咬嘴唇,再咬了咬嘴唇,然后下了很大的决心似的说:翔子,我将我妈妈捐给你了!你以后有妈妈了!  

④小女孩抬起头来,满是泪花的双眼定定地看着她的母亲,然后怯怯地说:妈妈!不,翔子的妈妈,我不是想将你要回来,可是,我还是想亲你一下。你别告诉翔子,偷偷地让我亲一下好吗? 

4.行文中埋下伏笔和连贯故事情节的句子:

①那个母亲蹲在地上,絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么,而那小女孩撅着嘴,一脸的不情愿。

②不捐这破了缝的熊,捐你最宝贝的。

我要将我最宝贝的东西捐给了翔子,他还会还给我吗?”

④我忍不住就插了嘴,因为小女孩提问的样子实在是太可爱了,

5.文中有深意的句子:

你有最好的东西吗?咱们能不能换一下,不捐这破了缝的熊,捐你最宝贝的。  

②我终于明白了小女孩的意思,在她四五岁的天空里,最好而又最宝贝的,当然是她的妈妈了。

    ③但是,这是我看到的最为高贵的捐赠,它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难,我们奉上的只是微薄的关爱和同情,而这小女孩奉上的,是她的整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲,她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子,开出了高贵的花!

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