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《猫》之教学设计

[日期:2013-07-31] 来源:原创  作者:唐聪 [字体: ]

《猫》之教学设计

德阳市东汽八一中学    唐聪

《猫》是郑振铎先生于一九二五年十一月七日在上海写作的一篇写实小说,与之一同选入人教版七年级下册第六单元的其他篇目也都是以动物为主要叙述对象的文章或诗歌,因此,该单元的共同主题为“关爱动物、善待生命”。但是,这篇小说本身的内涵非常丰富而深刻,绝不仅仅在于“关爱动物”,因此,我将主题的研讨作为开放型活动,通过环环相扣的板块活动推进教学过程,达到教学目标。

【教学目标】

1.完成字词句的基础识记和积累

2.归纳小说的故事情节,了解小说中对比手法的运用

3.评价小说的人物,挖掘小说的内涵

【教学重点、难点】

重点:品评人物、挖掘内涵

难点:对文章深层次内涵的理解

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

端木蕻良曾说过:“中国要是有所谓‘百科全书派’的话,那么西谛先生就是最卓越的一个。”这句话中的“西谛先生”即本文的作者郑振铎先生,请大家根据预习中收集的关于郑先生的生平及代表作品的资料进行展示和交流。(同学展示2分钟)

郑振铎:(18981958)字西谛。现代作家、学者、翻译家。

代表作:短篇小说集《家庭的故事》、散文集《山中杂记》、译著《飞鸟集》《新月集》等。学术著作若干。

今天我们要学习的是郑振铎先生的《家庭的故事》中的第一篇写实小说《猫》。同学们或许有养猫的经历,不妨来简单谈谈你的感受吧。(请两位同学谈论自己的养猫感受,大多数为喜悦的情感,也有由于死亡带来的伤感,老师引导,进入情境)

这样的经历往往带给我们的是或喜或悲的回忆,而郑振铎先生家里养猫的故事,却让人震撼、深思。请同学们和我一起自由地读一读这篇小说,了解这个故事的内容。(5分钟)

二、研读

【活动一】说词解文、归纳情节(8分钟)

㈠积累语言。

请同学们在文中找出课后“读一读写一写”中的词语所在的句子,读一读,并结合文意解释词义。

污涩:形容第一只小猫生病后,原本光泽的毛变得不光滑了。

红绫:三妹在第一只小猫生病后,用红绫穿了一个铜铃戴在它的脖子上,想让它快乐起来,可见三妹很喜欢这只小猫。

怂恿:三妹在第一只小猫死亡以后,鼓动二妹去舅舅家为她要一只小猫,可见三妹非常喜欢养猫,并没有因为第一只小猫的死亡而对生命有所触动。

怅然:“我”在第二只猫亡失后,很不愉快。可以得知,“我”对第二只猫很喜爱,并且远胜于第一只猫,因为,第一只猫死亡后“我”仅仅是酸辛,并无太多的伤感和遗憾。

蜷伏:这是第三只猫出现在我家门口时的情态。在寒冷的冬季的早晨显得格外可怜。除此句外,还多处用到了“蜷伏”、“伏”,如“它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。”可见其讨好主人的姿态。“终日懒惰地伏着”可见它的忧郁性格,也是不讨喜欢的原因之一。同时也与前两只猫的“滚来滚去”“扑”“抢”“跃”等动作描写相对比,更加显出第三只猫的不同寻常的行为、性格,为它在下文中受冤屈做了铺垫。

悲楚:第三只猫被追打后“悲楚”地叫了一声,这个词语生动地表现出它受了冤屈又无法申诉的痛苦心情,也暗示了它的悲惨命运。

惩戒:“我”在追打第三只猫以后,以为惩戒得还不够快意。作为强势的“人”,我掌握着对它的生杀大权,认为自己可以理所当然地惩罚犯了错误的猫,写出了当时“我”的气愤和粗暴。

妄下断语:“我”意识到自己错了的时候,自我反省,在没有证据的情况下,轻易地下了判断,使得这只不能说话辩诉的动物受了冤枉并惨死邻家屋顶。

㈡理解情节。

方法指导:这是一篇动物小说,叙事为主,所以在把握课文内容的时候,要抓住关键句,从中得到启示,对课文进行梳理。本文的中心句是:“我家养了好几只猫,结局总是失踪或死亡。”根据这句话,抓住小说的三要素,找到文中关键性的句子和表示时间的词语以及每只猫的词语。

如:“我再向别处要一只来给你”,“自此,我家好久不养猫”,“自此,我家永不养猫”,“有一次”,“隔了几天”,“某一日清晨”,“冬天的早晨”,“新生的猫”,“黄色小猫”,“毛色花白的很可怜的小猫”等。

刚才大家从一个个“点”探了探文章的内容,接下来请一位同学来复述故事的情节,我们从“面”的角度对文章内容进行归纳。(学生发言)ppt展示

对比

第一只猫:隔壁要来——活泼可爱——喜欢                  酸辛

第二只猫:母亲带来——有趣活泼——喜爱     亡失    怅然

第三只猫:门口捡来——忧郁懒惰——嫌恶                  愧悔 

【活动二】品析人物、挖掘内涵

人物是小说的核心,在了解了故事情节后,我们需要透过人物来进入到文本深处。    请同学们在横线上填出一个评价的词语,并在文中找出依据,进行阐述。(以下3个小环节依次进行)

㈠理解人物

方法指导:要看人物在故事中对待人和物的态度、感情、行为动作等,还要注意通观全文,注意情感态度的变化。

/她是一个    的人(5分钟)

如:善良、有爱心、有良心、粗暴、敢于自我反省、冷漠……

㈡理解主旨

方法指导:概括小说的主旨,可以从多方面着手:社会背景、小说中各个人物以及人物之间的关系、所叙事件本身、写作手法等。

这篇小说表达了    的内涵(10分钟)

学生充分讨论后归结:

1.关爱动物,珍惜生命

2.猫对于人来说是弱势群体,是不能张口说话的无语者,话语权在人手中。识趣者或者是天性会讨人喜欢的动物可能会博得人的赞赏宠溺,而不识时务者却要造到人的抛弃乃至杀戮。

3.人性的善恶,“我”与以隔壁周家丫头为代表的人群相比,有了光明人性的回归,但是人世间的冷漠残忍比比皆是,作者想要呼唤“善良”。

4.文中的“猫”也可以是“人”,我们对待生活中的人,应该做到尊重、关爱对方。

         学生畅所欲言,可以有多种解读。

【活动三】重读经典、品味情感(5分钟)

1.在文中找出你认为富有感情的语句,大声地朗读,品味其中的深情。

示例:

“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”

品味情感:前两只猫给我和家人带来了许多快乐时光。

“自此,我家好久不养猫。”

品味情感:猫的亡失让一家人很是伤痛  ,以至于很久不敢去触碰这个伤疤。

“我很愤怒,叫道:‘一定是猫,一定是猫!’于是立刻便去找它。”

品味情感:愤怒之下,失去理智。

“我心里还愤愤地以为惩戒得不够快意。”

品味情感:余怒未消,足见对这只猫的怨恨与偏见之深。

“我心里十分难过,”——“自此,我家永不养猫。”

品味情感:为猫的冤死和自己的过失悔恨,留下了永远的伤痛。

2.试着把读后的感受写出来。(可以写在当天的日记里)

【结束语】

这篇纪实性的动物小说以朴实而又生动的笔触,写“我”家养猫的经历,揭示丰富蕴藉而又深刻的内涵,情感充沛。全文以“我家养了好几只猫,结局总是失踪或死亡。”为纲领,按时间顺序叙述故事,详写养第三只猫的情形,理路清晰而又重点突出。写前两只猫及家人对待它们的态度,与第三只猫形成强烈对比,增强了第三只猫的悲剧色彩,突出表现“我”的主观臆断造成的严重后果和自己受到的良心谴责。

学习本文,我们要注意积累相关的词语,并运用于写作与口头表达之中,学习本文的对比手法,特别是要注重对小说主题的把握,对待生活中的人,应该做到尊重、关爱对方,并做到关爱动物,珍惜生命,与大自然和谐共存等。

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