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趣味引领下的中学作文教学序列化实践研究开题报告

[日期:2013-12-04] 来源:独创  作者:肖冬 [字体: ]

 

 

趣味引领下的中学作文教学序列化实践研究

开题报告

四川德阳五中  肖冬

 

一、本课题核心概念的界定

本课题的核心概念是:趣味引领下的中学作文教学序列化实践研究。

“趣味”指师与生在作文教学中都感到有兴趣。从学生的角度讲,主要包括写作之初有趣,即写作的题目或材料能激发学生强烈的写作愿望;写作过程有趣,即在写作过程中能自由地抒写自己想写的东西;写作之后有趣,即写作之后能获得成功感。从教师的角度讲,主要指教师在评阅作文的过程中因感知学生作文的进步而感到有趣;教师因找到科学的作文教学方法而感到有趣。

中学作文教学序列化”指按照作文教学的规律、以新课标对写作的要求为目标,以初中语文教材中的作文训练内容为侧重点,结合学生的作文实际,结合社会生活、结合学生的课外阅读、结合教材的阅读内容、结合教师的作文教学风格与经验构建初中作文教学的训练序列。

“引领”是指构建初中作文训练序列要以“趣味”为出发点,让“有趣”贯穿初中作文训练的始终。

实践研究”是指研究的侧重点是针对初中作文教学无趣无序无效的实际,构建初中作文训练序列,在实践中加以运用,在实践中进行提炼与提升,使之具有广泛的推广价值。

总之,“趣味引领下的中学作文教学序列化实践研究”是指要以有趣味作为初中作文训练的出发点,构建科学有效的初中作文训练序列,并用之于实践,在实践中提升。

二、国内外研究现状述评

1.近年来,国内众多教育教学专家及一线教师都认识到作文教学在语文教学中的重要性。他们从理论上研究作文教学的新思路,并在实际教学工作中反复实践、反思、探索,做出了各种有益的尝试,例如:西安市基础教育小课题研究中含有的《初中语文作文教学现状调研报告》;广东省杨特工作室课题报告提到的《初中生活作文教学实践与研究》等。许多论文也提出了“有效策略”、“序列教学”等理念,比如:湖南师范大学的胡艳撰写的《初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索》;河南师范大学的荆飞飞撰写的《初中作文现状及有效教学策略研究》等。

这些研究都取得了一定成绩,但是却难以扭转作文教学的低效局面,也不完全适合本区域的作文教学实际。

22010年德阳第五中学的肖冬老师在其“三好语文教学法”中提出了“作好文”的理念,根据作文教学的规律、作文教学的现状、新课标的作文要求、教材的作文教学内容、学生的作文实际、教师的作文教学风格等提出了较为系统的让学生“作好文”的方法。经过实践反思和经验总结,肖老师提出了“三有作文教学法”,要求在作文教学过程中做到有趣、有序、有效。这一理论的提出让作文教学有了明确的方向、鲜明的理念、系统的方法,构建了一套行之有效的作文教学体系,并在初2013级的教学中取得了显著成绩。

上述研究给我们以如下启示:

1.只按教材的作文要求进行训练,不一定适合所教的学生实际,作文训练序列必须根据学生的作文实际重新构建。

2.单纯构建作文训练序列不太容易解决学生想作文的问题。作文是实践活动,只有学生想写,坚持不断写与修改方能提高写作水平。

3.将“趣味”与序列结合起来,能较好地解决作文教学无趣无序无效的问题。

因而我们提出本课题,并在“三有作文教学法”的基础上进一步展开研究,以“有趣”作为作文教学核心,让学生乐写,老师乐教;以“有序”作为教学关键,构建科学合理的作文训练序列;以“有效”作为教学的目的,既有效果也有效率。通过课题研究,促使语文教师遵循理论与实践相结合的原则,积极主动地探索作文教学策略,推进初中作文教学改革,提高学生写作能力,最终形成适合于本区域的语文作文教学的有效策略。

三、选题意义及研究价值

㈠选题意义

1.针对了初中作文教学的实际

目前作文教学中最严重的问题之一是学生不想写作文。极少有同学主动写作文,其作文是被动地按老师的强制要求写作,导致写作质量不高。但现在的初中生表现欲望极强,渴求得到别人、包括师长、同龄人乃至整个社会的认可,而作好文是他们迅速获得认可的重要途径之一,这在网络上的QQ空间、微博、手机短信、餐厅贴出的抒发内心的“好易贴”等可以明显发现。这说明学生其实是有想写的内在需求的。我们只要方法正确,就能完成让学生由厌写到想写的转变。

目前作文教学中最严重的问题之二是教师不想教作文。相当一部分教师是以考代练,即除了月考、半期考、期末考试卷中的作文写作外,平时不再进行作文训练。而作文是综合性极强的实践活动,必须通过科学的训练方能形成能力。

本课题以“趣味”为出发点,要解决的就是学生不想写、教师不想教的问题。

2.针对了教材编写的弊端

我们采用的是人教版课标教材,本课题提出之时,采用的是试验教材,其作文训练序列与课文脱离,与课标的要求不一致,且对作文内容进行了限制,导致绝大多数作文训练内容都是学生不想写的。今年换了新教材,在作文训练方面作了很大改进,较好地实现了与学生的生活、与阅读教学、与课标要求的结合,但通过的我们的研究发现按教材的训练要求进行作文教学有两个实际困难:一是作文要求的针对性不强,二是写作内容,并不都是学生想写的。作文涉及综合能力,而学生作文水平又差异甚大,按教材的序列训练,有的学生可能早就能运用某种技巧,而有的学生可能终身也无法形成某种作文能力。如果我们只是按教材要求训练,而不考虑学生的实际,不考虑作文水平形成的基本规律,会造成学生因写作困难而不想写、老师用了浑身解数而学生无法达成相应的作文能力的局面。特别是教材的作文训练没有解决如何让作文训练有趣的问题。

我们拟构建的作文训练,除了实现教材的三个结合外,还将“趣味”作为作文训练的出发点,还结合了教师的个性特长,结合了学生的写作实际,与动态的社会生活结合,具有实践上的意义。

㈡研究价值

1.让作文训练更加科学

课标对初中学生的作文有一个总的要求,我们的研究是将课标的要求具体落实到教学过程中,通过科学有序的作文训练,使之形成学生的作文能力。教材的要求面对的是使用教材的所有学生,且由于教材的相对固定,联系实际的内容相对滞后,我们的研究,是将教材的要求与教师的个性特长结合,与学生的作文实际结合,与当时的实际生活结合,特别是将激发学生的写作兴趣贯穿始终,使训练更科学。

2.有效促进学生的作文水平

我们的训练序列,与教材内容结合,与学生的生活结合,将有效地解决学生有写的问题;与学生感兴趣的内容结合,并让他们的写作受到鼓励,使学生想写;与学生的实际作文水平结合,所有的作文要求均针对了不同作文层次的学生,使学生能写,每次写作均能达到让学生有所进步的目的。学生既有写的,又想写,并能写,这就自然让学生在不断写作与修改的过程中,能有效地提高作文水平。肖冬老师在初2013级的教学中,组织学生参加“德阳市防震减灾征文”活动,在有全国各地成人参赛的情况下,该校有5人获三等奖(全市学生获得的最高奖为三等,共9人,她班学生有4人获奖,差点占了全市学生获三等奖人数的一半),8人获优秀奖(全市学生获此奖者18,她班学生有7人获奖,也差点占了一半),中考48分以上的优秀作文至少有两篇,且上传网上的作文达240篇之多。在初二第一学期,许多同学将自己的作文编成了精美的作文集,有的假期作文长达2万余字。在20123月的学校读书节活动中,学生自编自拍微电影、课本剧,数量多,质量高,受到校内外广泛的赞誉。这说明按照科学的作文训练序列进行训练,的确能提高学生的写作水平。

3.提升教师的作文教学水平

教师如果只按照教材安排按部就班进行作文训练,缺乏思考,缺乏总结,在其中也会产生一些经验,但作文教学水平不会明显提高。进行本课题的研究,会促使教师去思考作文教学中存在的问题,思考教材要求与学生实际之间存在的矛盾,从而设想加以解决,在解决过程中会总结提炼出有效而系统的作文教学方法,并且在研究的过程中会促使教师系统地阅读有关作文教学的文章与著作,从而形成对作文教学的系统的看法。总之,教师进行本课题研究的过程,就是让自身的作文水平不断提升的过程。

四、本课题的研究目标

㈠总体目标:

构建初中作文训练序列。

㈡具体目标:

1.构建每次作文训练的程序

2.构建激趣的作文训练序列

3.构建入格的作文训练序列

4.构建提升的作文训练序列

五、研究内容

1.如何培养学生的写作兴趣。

2.如何构建初中作文训练的体系。

3.如何让作文教学高效。

六、研究假设

本课题主要采用行动研究法,先研究出作文训练序列,然后实施、改进、推广。

本课题在肖冬老师“三有作文教学法”的基础上研究,已构建较完备的作文训练序列,并在实践中已取得明显成绩,本次研究侧重在如下方面努力:

1.扩大实验范围,先在课题承担学校实验与肖冬名师工作室成员学校,再扩展到市直属初中学校,最终在全市一定范围内实验。

2.按新教材的要求重新修订训练序列与内容。

3.参与实验的老师根据自己的个性特长与学生实际,在课题组拟定的《初中作文训练序列》的基础上修订,形成自己的“初中作文训练序列”。

4.在实验过程中不断总结完善《初中作文训练序列》,并争取出版,不断总结推广实验成果。

本课程分三阶段进行。

第一阶段,20139月至20147月,针对年级,初一。

主要任务有:

㈠构建每次作文训练的程序。审题——立意——构思——拟提纲——行文——交流——讲评——修改——发表。

本程序解决作文教学中的两个突出问题:写作质量与训练效果。

学生的作文没有质量,主要由于两个原因,一是提笔就写,没有深入思考构思,二是态度消极,将写作当成完成教师强加的任务。我们构建的每次作文的写作程序能较好地解决这两个问题。按完整的过程写作,有一个深入思考的过程,而交流、讲评、发表则能激发学生想写的愿望,写后修改更是对写作质量提升的强制措施。

训练没有什么效果,主要是强化不够。本程序是一个不断强化的过程。

写作,是第一次强化;相互交流,是第二次强化;推荐优秀习作来欣赏,是第三次强化;老师引导学生分析优秀习作的技巧,是第四次强化;学生互相修改,是第五次强化;学生在参考同学的修改意见、借鉴优秀习作进行修改,是第六次强化;进行广义发表,是第七次强化。实践证明,每次作文通过如此反复强化,作文都会有明显的进步。

㈡构建激趣的作文训练序列

主要包括:

1.写人序列:写自己——写同学——写老师——写亲人——写陌生人

2.写事序列:写一件事——写二三事——写想象的事

3.读写结合序列:仿写——缩写——改写——续写——扩写——对文中的主人公或其他人物作评价——对文章的主要内容及思想情感进行概括——写读后感——与文中人物的对话——对课文中突出的表现手法写出心得体会。

4.片断训练与技巧运用结合系列:——将事写得波澜起伏——让人物动起来——让人物语言鲜活起来——将人物写得有“波澜”——情景交融

前三个小序列,主要是指导学生面向生活与阅读,解决有写的问题,有写的学生就会有兴趣写;后一个小序列,是解决学生不会运用技巧的问题,学生能运用技巧,就会写出质量,写出质量就会有兴趣不断写作。

第二阶段,20149月——20157月,主要针对初二。

主要任务有:构建入格训练序列:

㈠构建文体规范训练系列

主要解决学生作文训练中出现的文体特征不鲜明的问题。

1.记叙文基本模式训练。要求学生开头紧扣题目提出记叙对象;中间按一定记叙顺序、完整地体现记叙要素、运用多种表达方式、详略得当、生动、形象、具体地叙述;结尾照应开头、运用议论或抒情点题。

写人基本模式训练。

⑵写人基本模式训练。

2.说明文基本模式训练。要求开头提出说明对象并加以限制;中间抓住说明对象的特征、按一定说明顺序(时间、空间、逻辑)、运用一定说明方法、具体、生动地加以说明;结尾突出说明对象的特征或说明写作目的。

⑴事理说明文基本模式训练

⑵事物说明文基本模式训练。

3.议论文基本模式训练。要求开头提出问题:按一定方式提出中心论点;中间分析问题:按一定论证结构(或并列,或对比,或递进,或总分总),充分运用事实论据和理论论据证明观点;结尾解决问题:对论点、论证归结、强调、引申。

㈡构建借鉴中入格训练系列

1.记叙文的借鉴训练序列

⑴如何叙事系列。

借鉴唐顺瑛《一碗牛肉面》,学习如何将最感人的内容一点点揭示出来的。

借鉴肖复兴的《两角钱》,学习如何思路清晰地叙述。

③借鉴梁实秋北平年景》,学习如何围绕一个中心事件写系列小事。

⑵如何写人系列。

①借鉴张国龙的《我不认识你,但我记得你》,学习如何用二三事记人。

②借鉴鲍尔吉原野的《信任开花》,学习如何做到详细得当

③借鉴敬一丹的《闲话闲说崔永元》,学习如何写出人物特征。

④借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》,学习如何突出人物精神品质。

⑷如何写景抒情状物系列。

①借鉴老舍的《济南的冬天》,学习如何抓住景物特征来写景。

借鉴《换个角度看冬天》,学习选取表现角度。

③借鉴赵敏的《小镇》,学习写景如何做到思路清晰。

④  借鉴《子夜昙花》,学习写以物喻人。

2.说明文的借鉴训练系列

⑴借鉴《海上花园里的生态杀手》,学习如何平实地介绍事物。

⑵借鉴胡永槐的《秦砖汉瓦的自述》,学习如何生动地介绍事物

3.议论文借鉴训练系列

⑴借鉴陈群的《理想的阶梯》,学习运用并列式论证结构。

借鉴《人的价值》,学习如何运用递进式论证结构。

借鉴,学习如何运用对比式论证结构

第三阶段,20159月至20165月,主要针对初三。

主要任务有:

㈠构建提升训练序列

1.写出个性系列。

⑴写出自己的见识

写出自己的真情实感

写出自己高尚的境界

写出自己的视野

写出自己的博学

写出自己的风格

2.写出精巧的构思系列

记叙文精巧构思训练

议论文精巧构思训练

3.写出技巧篆字列

⑴突出的技巧训练

⑵引人入胜的技巧训练

⑶生动传神的技巧训练

4.写出亮点序列

⑴写出形式上的亮点训练

写出内容的亮点训练

㈡完成《初中作文序列训练》一书的写作

㈢完成本课题研究报告

㈣完成本课题的验收

七、技术路线

     每次作文的训练程序

构建  激趣作文训练序列

      入格作文训练序列

      提升作文训练序列

 

     分年级按序列训练

    实施  在实施中积累资料

      在实施中改进提升

         

          撰写研究论文

总结   撰写编著

       撰写研究报告

 

                  实验学校推广

      在市内推广  肖冬名师工作室成员学校推广

推广              县市区推广

            发表论文推广

在市外推广  会议发言或献课推广

            利用肖冬名师工作室网络平台推广

            出版《初中作文训练序列》推广

                       

八、小结

本课题研究以激趣与形成富有个性特色的初中作文训练序列为创新方式,以在每次作文训练中通过不断强化形成作文教学效果,以编辑学生作文集、网络展示等手段巩固作文兴趣,以相互交流、学习激发学生的写作热情;以论文发表交流、进行优秀作文课展示等手段展示教师的研究成果。力争通过三年努力,达成如下效果:

1.学生能够热爱写作,拥有良好的写作习惯,能达到大纲的写作要求,部分学生能进行创造性的写作。

    2.教师的作文教学理念得到转变,作文教学方法形成系统,能够培养学生的写作兴趣,能够组织有序的作文训练活动,可以为整个初中阶段的作文教学设计出科学合理的规划。

 

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