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让语文教学富有情趣

[日期:2013-05-14] 来源:  作者:肖冬 [字体: ]

名师工作室

共同的语文教学价值观

“趣味语文教学法”彰显语文魅力,凸现语文内涵;让语文教学愉悦,轻松,高效;让语文学习轻负,有趣,有用;把学生培养成教师、作者和作品的知音

“趣味语文教学法”将语文教学化繁为简,从教师入手,通过提高自身素质解决教学中的问题;让学生主动学、想学,每天有进步;让其他学科为语文学习服务。

“趣味语文教学法”倡导先学后教,快速推进,让学生在广泛阅读、写作和语文活动中整体感悟、整体提高,在提高语文素质的基础上提高语文成绩。

 

让语文教学富有情趣

本期名师   龚如

                               青年教师   王友松  龚荣  肖莉

 

龚如君:我通过广泛学习教育学、心理学、教学法,学习于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生等前辈教师的经验,针对教育对象的变化,结合课程改革的背景,根据自己的教学实践、个性特长和教学风格,将自己教学中的成功经验用在教学实践中逐渐形成的教学理念加以统率,提炼出了“趣味语文教学法”。即教师在语文教学过程中运用有趣的材料和发掘教材中的有趣因素,通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法,通过减轻学生负担、指导学生广泛阅读、自主学习而使语文学习有趣、轻松、高效的教学方法。

“趣味语文教学法”的核心是有趣,教师采用的所有教学措施、运用的所有教学手段都要为激发学生的语文学习兴趣服务,要让学生对语文本身感到有趣,以热爱之情学习语文。

“趣味语文”立足于雅,不能以肉麻当有趣,以媚俗当有趣,以无聊当有趣,以浅薄当有趣,更不能以“黄色”当有趣。

趣味语文教学法包括激趣、减负、博学、自主四方面的内容。它们各有侧重,但共同点都是提高学生的语文学习兴趣。激趣是基础,减负是关键,博学是保障,自主是归宿。这四种方法融会贯通,能让语文教学达到这样一种理想境界:学生的语文综合素质高,语文成绩突出,教与学都轻松自如,教师愿教,学生乐学,教师与学生共同成长。

龚荣列夫.托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。我认为老师的“趣味语文教学法”是一种教学理念,即:语文是鲜活灵动而有生命力,是有思想文化内涵的,它是历史的沉淀,溶入了我们的血液之中,也渗透在生活的每一个角落;语文学习可以提高人的文明素质,提高一个人的综合能力;学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。

王友松:老师的“趣味语文教学法”不仅有先进的教学理念,从他的理论探索和教学实践来看,他的教学法超越了一般意义上的方法,而形成了一项系统工程:它既涉及了教师的“教”,也触动了学生的学;既掌控着教学内容,又兼顾了学习环境;既重视课堂教学,也关注课外学习;既考虑了学生知识的学习,又考虑了学生的学习体验。因此,“趣味语文教学法”具有全方位、多层次、立体化的特色。

肖莉:我觉得老师的“趣味语文教学”触及了语文教学中很本质的问题:即语文教学中老师的着力点应放在哪里?老师的回答是应放在激发学生学习兴趣上;如何兼顾老师的学业进步与教师的专业成长,老师的回答是师生应共同成长;提高语文成绩与素养最重要最简单的途径是什么?老师的回答是先提高语文素质,后提高语文分数,在提高素质的基础上提高分数。不仅如此,老师还找到了解放老师、解放学生的有效途径,即先学后教,教有助益;减少考试与直接作业,让学生学得轻松,学得有效。找到了语文学习的特性,即依赖于大量的课外阅读,教学可以快速前进,让新的课文学习既是学习新知的过程,也是对旧知的复习巩固过程,更是不断深化的过程。

龚如君:“趣味语文教学法”在课堂教学中操作简单,以“激趣”为中心,一般可分为三个阶段:开头情景激趣,中间理解生趣,结尾总结固趣。此外还可以在教学过程中增加一点流行元素增加趣味,如分析项伯时我们说他“将奸细进行到底”。分析项羽时说:他的脸上还长着青春痘,十分自恋等。还可以用幽默生动的语言或穿插幽默生动的小故事等手段调节课堂的教学气氛,或运用教学智慧,设计科学的教学环节,让学生尚未生厌时就已进入了下一过程的学习,让学生主动学习,主动参与学习过程等。

开头情景激趣。如教学《滕王阁序》,我在开头是这样激趣的:

中国历史上有一个最聪明、也是最胆大妄为的作家,他六岁为文,未成年便被称为神童;他成为沛王王府的侍读,竟然写游戏文字《檄英王鸡》,最终被贬;他做虢州参军,先敢于藏匿犯死罪的官奴,后又怕被发觉而杀掉官奴,一点法律意识都没有;在都督府中,竟然敢不理会都督阎公想让女婿成名的机会,写《滕王阁序》,写完后更是故意空一字,以讹诈阎公千金,他就是只活了27岁却在文坛上留下赫赫声名的王勃。

我们四册教材中有一篇奇文,由于运用典故众多,作者感受真切而立意积极,我们如果真正学好了,可以用其中的材料写任何高考作文,这就是我们今天要学的《滕王阁序》,但本文有相当的难度,同学们有无信心将它学好?

龚荣:“兴趣是最好的老师”,因此,如果我们在语文教学过程中,能创设情境,激发起学生学习语文的兴趣,使他们的感官处于最活跃的状态,主动去探究,产生主动学习的欲望,最佳地接收教学信息。这样教与学得到了和谐的发展,教学效益和学习效率就会随之大幅度提高。老师这个开头,激发了学生的好奇心,也激发了学生的好胜心,能让学生快速进入学习状态。

肖莉:老师的开头展示了老师丰富的学识,能让学生佩服,也提出了鲜明的学习目标,体现了要让学生感到语文学习有用的思想。

王友松:学习一篇课文,开始用带有故事性的叙述语言介绍作者,的确比平实的说明文字更能调动学生的学习兴趣,它具有一种先声夺人的效果。因此,老师在平时就特别注意收集一些作家的小故事,并集中归纳整理到《趣味语文》一书中,我们也因此可以顺手拈来,获益良多。我多次听过老师的课,他每次激趣的方式都不同。或以课文的不平凡来历激趣,或以课文的不平凡地位激趣,或以别人对课文非同寻常的评价激趣,或以与作者相关的趣味故事激趣等。这样就让学生产生了期待感,新鲜感。

龚如君:中间理解生趣。如《鸿门宴》第三段结尾。

原文是:于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言曰:“沛公不先破关中,公岂敢入乎?今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。

师:假如换个人这样说,会遭致什么结果?

生甲:必然会被项羽立刻杀掉。

师:为什么?

生甲:因为项伯这几句话说得实在是太没有水平了。

师:这个回答太空泛了,请同学们认真阅读这一段文字,先理解字面之意,再理解言外之意,然后前后桌的同学互相交流后回答:

生乙:第一句说“沛公不先破关中,公岂敢入乎?”这明显说刘邦比项羽厉害得多,而且认为项羽是个胆小鬼。项羽是什么人?敢于破釜成舟,后来又自称霸王,特别自恋,最恨别人瞧不起他,临死都要证明自己不是作战不行,而是上天要灭他。这样的人你这样说他,不是找死吗?

生丙:第二句说“今人有大功而击之,不义也。”谁有大功?在进军咸阳上,刘邦回避秦军主力,拣到了最大的便宜,而且心怀野心,派兵守函谷关;项羽却在与秦军主力作战,是最有功劳的。这样颠倒黑白,岂能为项羽所容?

师:事实上项羽不仅没杀项伯,反而听进了意见,为什么?

生丁:因为项伯姓项,是他的叔父,这就是项羽最大的悲剧,只听得进自己亲戚的意见,而不管意见的是非,这就为他后来的失败留下了悲剧的种子。

肖莉:这一段文字本身没有趣味,老师设置情景后,大大激发了学生的兴趣,也加深了对课文的理解,能深入领会,本身就是有兴趣的事情。

龚荣:这个教学环节让我有了更多的思考,学生为什么会理解得比较深刻呢?为什么会讨论得兴致勃勃呢?从学生的回答看,学生事先主动学了,而且还主动拓展学习内容,对有关项羽的故事和性格有一个比较全面的理解。看来学生要真正有兴趣,一要知识面宽,二要主动学习探究。此外,让学生在竞争中质疑探究,在探究中由此及彼,学生对知识的理解逐步加深,并在探究中体会到快乐,又促进学生对新知识、新问题的深入探讨,形成了良性循环。

王友松:我听的老师的课中,感觉老师通过让学生理解生趣的方法很多,也很灵活,既针对教学内容的特点,又针对学生的学习状况,更针对社会实际。他在教《归去来兮辞》时,让学生将之变为故事,结果学生学得投入,学得主动,也兴趣盎然。

龚荣:老师让学生理解生趣还有两个方法值得注意:一是浅显处求深。他教《鸿门宴》中写刘邦笼络项伯的部分,问学生:项伯与项羽是叔侄关系,与刘邦是陌生人,项伯凭什么帮助刘邦呢?一下子引起了学生的注意。通过学生分析得出结论:刘邦的本事就在于没有关系,他偏能创造出关系,他先是“兄事之”,满足了项伯的虚荣心,可以建立比朋友更近的关系,再结为儿女亲家,这就成为一家人了,如此,项伯则不可能不死心踏地帮助刘邦。如此由浅入深从人情世故的角度分析,学生学习课文就感到有趣多了。二是平淡处求妙。他认为课文文质兼美,平淡无奇之处往往是不平凡之处。一旦引导学生深入探究,会让学生觉得语文是有生命力、有趣味的,是有文化思想内涵的。

肖莉:老师指导学生理解生趣的另一个特点是善于将课文与学生生活和与社会现实建立联系。

龚如君:结尾总结固趣。总结要从“有用”的角度入手,有用生趣这是颠扑不破的真理。不少学生不想学课文就是因为觉得课文无用。在教每篇课文的最后一个教学环节,我都要引导学生感知有用,如教学《〈宽容〉序言》:

师:本文应掌握哪些基础知识?

生:(根据单元教学目的、课后练习、课下重要注释归纳,略)

师:你从本文中能积累哪些素材、思想、技巧?

生:(自由交谈,略)

师:学习本文,按照老师的教学目的?你还有哪些内容未掌握?

生:(自由发言,略)

师:学习本文你有哪些不同见解?

生:(自由发言,略)

师:你学了本文,有哪些收获?

生:(自由发言,略)

师:同学们的讨论很有质量,我简单归结一下,希望同学们加深印象,真正做到学有所获:从阅读的角度讲,我们要学会如何理解表达含蓄的文章;从教育意义的角度讲,同学们觉得自己身上也有许多守旧的观念,也有许多对新事物、新观念不能宽容的行为等,也从先驱者身上学到质疑、追求、坚守的品质,从无知的人们身上看到盲目的可悲,看到无知产生的根源,从宽容的实质内容学到了该如何处世等,希望同学们能学以致用,真正提高语文水平,也改进我们自身的行为。

肖莉:老师的这个环节我有一点印象特别深,就是让学生质疑问难,这就不仅是在归结了,也在弥补学习过程中的缺陷。

龚荣:学生不仅明确感觉到了对学习语文有用,有对基础知识的积累,还有对方法的指导,如如何阅读理解含蕴类的文字,更关键的是联系了学生的生活、思想等,能让学生理解得更真切,还让学生学会改变行为。最好的教育就是改变行为的教育。

 

龚如君:让学生自主学习,是“趣味语文教学法”最终要达到的境界,在这之前,有一个较长的养成过程。首先要激发学生对语文的热爱,让他们投入满腔热情学习,全力以赴学习。其次,教师要引进大量有趣的学习辅助材料、发掘出教材中的趣味元素,还要尽可能做到每一课教学程序与方法尽可能不一样,让学生产生期盼心理。第三,要引导学生大量进行课外阅读,一个人只有有了丰富的知识积累,才会对所学的内容引起敏感而丰富的联系,才能体味语文学习的趣味。第四,要让学生具体地感到语文学习的用处,这要求教学时要与学生的语文学习实际结合,与学生生活结合,与社会现实结合,让学生每学一课都有明显的收获。第五,要设法减轻学生在语文学习上的作业、考试负担和精神负担,这是学生长期保持语文学习兴趣的保证。第六,还得让学生养成良好的语文学习习惯,掌握科学有效的语文学习方法。如此则学生自会主动学习,而老师才会真正被解放出来,感觉到语文教学是一件愉快的事情。

 

龚如

四川德阳五中教师,中学语文特级教师,全国模范教师,四川省学术技术带头人。

撰写、参编正式出版的书籍有《趣味语文教学法》《学生典故词典》等25本,本人编著约400万字。发表教研论文五十余篇,多篇获奖。其提炼的“趣味语文教学法”通过省级验收,已开始推广,并产生了较广泛的影响。

王友松

德阳五中语文高级教师,在教育、教学方面做出了优异的成绩,曾获得全国和省、市级的多项表彰。在《中国教育报》《中学语文教学》《语文学习》等省级以上20多家报刊发表教育教学文章60多篇,主编和参加编写由国家出版社正式出版的书籍10多种。

龚荣

四川罗江中学教师,中学语文高级教师,市级学科带头人。主持研究课题《最优化与语文课堂教学》获省二等奖,参与主编的《调元七绝三百首简注》获省古籍整理三等奖。主持研究的课题成果有三项获市级一、二等奖;发表论文多篇,主编有校本教材三种,多次获得市级教学质量奖、教学管理奖。教学风格:善于创设情境,课堂幽默风趣,寓知识于趣味之中。

肖莉

四川德阳一中教师,中学语文一级教师。19997月毕业于四川师范大学汉语言文学教育专业,长年担任高三教学工作和班主任工作,教学风格轻松活泼,深受学生欢迎,教学业绩突出。2003年参加四川省青年教师优质课竞赛,《胡同文化》一课获省一等奖。多次执教省、市、区级研讨课,教案设计和课堂实录多次获奖。有多篇教学论文发表或获奖。系德阳市骨干教师,市语文教学先进个人。

 

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