背景:
阅读文章

伤仲永

[日期:2014-04-24] 来源:  作者:苏艳 [字体: ]
练习一 1.解释下列的加点字: ⑴金溪民方仲永,世隶耕。(  )  ⑵未尝识书具。(  )  ⑶自是指物作诗立就(  ) ⑷或以钱币乞之。(  ) ⑸日扳仲父环谒于邑人。(  )  ⑹泯然众人矣。(  )  ⑺王子曰 :“仲永之通悟,受之天也。”(  )  2.下列句子的朗读停顿划分不正确的是(  ) A、借旁近/与之,即/书诗四句 B、其诗/以养父母、收族为意 C、自/是指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者 D、日扳仲永/环谒于邑人 3.下列句子中加点的词用法最不同的一项是(  ) A、父异焉  B、邑人奇之 C、稍稍宾客其父  D、余闻之也久 4、《伤仲永》的作者是宋朝的       ,他是杰出的文学家、政治家,是唐宋八大家之一。“伤”的意思是( ) 5、联系上下文,说明下面句子中的“其”字所指代的内容。 ⑴即书诗四句,并自为其名。( ) ⑵其诗以养父母、收族为意。( ) ⑶父利其然也。( ) ⑷稍稍宾客其父。( ) 6、下列句子中,属于正面描写的有     ,属于侧面描写的有     。 A、未尝识书具,忽啼求之  B、即书诗四句,并自为其名。 C、自是指物作诗立就  D、其文理皆有可观者。 E、邑人奇之,稍稍宾客其父  F、令作诗,不能称前时之闻。 7、对“世隶耕”理解不正确的一项是(  ) A、“世隶耕”的意思是“世代以种田为业”。 B、“世隶耕”铺垫“未尝识书具”,衬托方仲永天资非凡。 C、“世隶耕”暗示了方仲永的父亲由于未受教育而眼界狭小,同时为下文的“不使学”埋下伏笔。 D、“世隶耕”暗示了方仲永由于出身低微而将“泯然众人”的可悲结局。 8、以下对上文的理解不正确的二项是(   ) A、上文寓理于事,通过方仲永5 岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满,不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,突出他变为庸人的不幸结局, 令人警醒、惋惜。 11.解释加点的词语(6分) 自是指物作诗立就: 日扳仲永环谒于邑 1 2.翻译句子(6分) 邑人奇之,稍稍宾客其父。 13. 下列加点词的用法与其它选项完全不同的一项是( )(2分) A.忽啼求之 B.余闻之也久 C.大兄何见事之晚乎 D.有友人与之书 14、读准下面加点字的字音。 世隶耕 或以钱币乞之 日扳仲永 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 今夫不受之天 15、解释下面句中加点的词。 父异焉 即书诗四句 文理皆有可观者 邑人奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 还自扬州 复到舅家问焉 卒之为众人 固众人 练习二 1、这篇课文一共三个自然段,可以分为两部分。请根据下面的划分,归纳出各部分大意。 第一部分(1—-2自然段)叙事: 第二部分( 3 自然段)议论: 2、这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明,详略有致而结构紧凑,内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。 ⑴从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。 ⑵从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。 ⑶从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。 3、先按要求摘句填空,然后答题。 方仲永五岁作诗能“ ”,而且“ ”;十二三岁时作的诗已经“ ”;二十岁就“ ”。 ⑴从上面可以看出方仲永的才能是:( ) A、天资聪慧 B、平庸无奇 C、日益衰退 D、与日俱增 ⑵产生这种结果的原因是:( ) A、未尝识书具,忽啼求之 B、自是指物作诗立就 C、邑人奇之 D、不使学 4、文章的议论部分,就事说理,表明了作者的才能观。你认为作者的才能观是怎样的?请在正确的一个答案后的括号里打“√”。 A、一个人的才能全靠后天学习的,而不是先天就有的。( ) B、一个人即使有很高的天赋,如果后天不努力学习,也不会取得成就。( ) C、一个人的才能是先天就有的,没有天赋,要想成才是不可能的。( ) D、一个人如果先天很好,即使后天不够努力,也可能取得好的成绩。( ) 5、请用“‖”在教材上将议论部分分为两个层次,并归纳出各层的主要内容。 第一层: 第二层: 6、朗读下面的文言短句,选出语气停顿正确的一项。 ⑴传一乡秀才观之 答:( ) A、传/一乡秀才/观之 B、传一/乡秀才/观之 C、传一/乡秀/才观之 D、传/一乡秀/才观之 ⑵余闻之也久 答:( ) A、余/闻之/也久 B、余闻/之也久 C、余闻/之也/久 D、余闻之也/久 7、对下面句中的“之”“于”进行解释,然后归类文中的“之”“于”。 忽啼求之 之: 借旁近与之 之: 之 余闻之也久 之: 不能称前时之闻 之: 卒之为众人 之: 环谒于邑人 于: 于舅家见之 于: 贤于材人远矣 于: 受于人者不至 于: 8、比较下面句中加点的词,判断正确的一项是:( ) 并自为其名 贤于材人远矣 还自扬州 如此其贤也 A、两个“自”字含义相同,两个“贤”字含义也相同。 B、两个“自”字含义不同,两个“贤”字含义也不同。 C、两个“自”字含义相同,两个“贤”字含义不同。 D、两个“自”字含义不同,两个“贤”字含义相同。 9、下面对“明道中,从先人还家,于舅家见之”翻译正确的一项是:( ) A、明道年间,我随先父回家,在舅舅家里见到了他。 B、明道年间,我从父亲那里回家,于是在舅舅家里见到了他。 C、明道年间,我随死了的父亲回家,于是在舅舅家里见到了他。 D、明道年间,我从死了的父亲那里回家,在舅舅家里见到了他。 练习三:   1.下列句中含有通假字的一项是(C )   A.王子曰:仲永之通悟,受之天也。 B.彼其受之天也   C.日扳仲永环谒于邑人 D.余闻之也久   3.下列对文中词语理解有错误的一项是(B )   A.“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。   B.“忽啼求之”的“啼”字生动形象地写出了五岁方仲永哭声洪亮、顽强好学的情态。   C.“忽啼求之”的“忽”,“即书诗四句”的“即”和“自是指物作书立就”的“立”,这三个字极写出方仲永天资非凡、文思敏捷的神童形象。   D.“日扳仲永环谒于邑人”一句,活画出方仲永父亲贪利而自得和愚昧无知之态。   4.“邑人奇之,稍稍宾客其父”的正确译文是(B )   A.同县的人很奇怪,渐渐请他父亲去做客。   B.同县的人对他感到惊奇,渐渐以宾客之礼对待他的父亲。   C.同县的人奇怪这些事,渐渐以宾客之礼对待他的父亲。   D.同县的人认为这很奇怪,渐渐请他父亲去做客。   5.“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”的正确译文是(C )   A.父亲利用他的这种情况,每天牵着仲永四处拜访同乡的人。   B.父亲认为这种情况有利可图,每天牵着仲永到周围同县的人家去拜望。   C.父亲把这种情况看作有利可图,每天牵着仲永四处拜访同乡的人。   D.父亲利用这种情况,每天牵着仲永四处拜访同乡的人。   6.方仲永 “泯然众人矣”的原因是(D )   A.十二三矣    B.或以钱币丐之   C.父利其然也   D.日扳仲永环谒于邑人,不使学   7、下列句子翻译正确的一句是( D )   稍稍宾客其父,或以钱币乞之。   A.悄悄地把他的父亲当做宾客,或者用钱物求他作诗。   B.悄悄地请他的父亲去做客,有的人就用钱物求他作诗。   C.渐渐地请他的父亲去做客,或者用钱物求他作诗。   D.渐渐地请他的父亲去做客,有的人还用钱物请他作诗。   8、下列译文的意思正确的一句是( D )   A.‘余闻之也久’:我听说这件事也很久了。   B.“从先人还家”:从父亲那里回家。   C.“还自扬州”:还自己到了扬州。   D.“泯然众人矣”:他的才华已经消失,成为一个普通人了。   9、仲永的父亲“不使学”的具体做法是__(父利其然也日扳仲永环谒于邑人__)_。   10、方仲永由天资过人变得“没然众人”,原因是什么?(不使学)   11、从最后一段的议论看,作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,意在说明什么 道理?(说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习更为重要)。 12、按要求用课文原句填空。 (1)方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是________________________________。 (2)“父利其然”中“其”指________________________________________________。 (3)文中最能体现方仲永非凡天资的句子是___________________________________。 13.给下列加点字注音并释义 (1)日扳仲永环谒于邑人( ) _______ (2)日扳仲永环谒于邑人( )______ (3)不能称前时之闻 ( )_______ (4)泯然众人矣 ( )______ 14.解释下面每组加点词的意思。 (1)A.父利其然也( ) B.泯然众人矣( ) (2)A.自是指物作诗立就( ) B.自为其名( ) (3)A.余闻之也久( ) B.不能称前时之闻( ) 15.作者写这篇文章仅仅是对方仲永的“泯然众人”表示深深的惋惜吗?如果不是,你认为作者写作此文的真正目的是什么?(不仅仅是。作者主要借方仲永的惨痛教训,阐明天资与后天学习的关系,从而告诫人们一定要重视并加强后天的学习。) 16.文章叙事采用了什么样的写法?这样写有何好处?(运用先扬后抑的写法。先写仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,既令人对他的不幸结局感到警醒、惋惜,又表现了对“不使学”的错误做法的否定、批判的态度,有力地突出了文章的主旨。) 17.提示:本文的语言十分简洁,每一词、句都有其精当的表达作用,而不是可有可无。如“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托;“忽”“即”“立”三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
收藏 推荐 打印 | 录入:苏艳 | 阅读:
相关文章      
本文评论 查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论