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语文学科自主能力培养之我见

[日期:2014-05-05] 来源:原创  作者:苏艳 [字体: ]
语文学科自主能力培养之我见 德阳二中 苏艳 新课程所倡导的学习方式是:自主学习、合作学习、探究学习。因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。 所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动,它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能有效地促进学生的发展,是真正有效的学习。 那么,在语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?我认为应该从以下几个方面入手: 首先,培养学生学习语文的自信心。自信不只是一种认知上的自我肯定,更是一种情感上的积极体验,学生这种积极情感体验的主要来源之一是教师对学生适时适度的肯定或表扬。现在中学语文课堂教学中,教师有一种普遍的自觉行为,即有意识地不断肯定或表扬学生。但需要指出的是,教师总有偏爱好学生的自然倾向,对差生往往关注不够,差生容易成为课堂教学的旁观者,所以,教师更要有意识地关注差生,积极寻找他们的优点,甚至创造机会,让他们显示出自己的优势,赞扬他们,使他们树立自信心。当然要想把这一点运用得很好,还要考虑到适时适度的问题。在有些教学中,学生发言稍有心得,教师就会说“你真是天才”“我要向你学习”之类的话,给人不知所云之感。甚至是错的,教师也加以肯定。但殊不知这样不仅不利于培养学生的自信心,还会使学生辨不清真伪和是非。因此,我们对学生的肯定或赞扬要适时适度,对学生不全面甚至不正确的言论不仅不能肯定,还要客观地指出来。即总的来说,教师要营造良好和谐的课堂教学氛围,激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。 第二要培养学生良好的学习语文的习惯。一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯,习惯养好了受益终身,习惯养不好则成就不了大的业绩。因此在教学过程中,怎样读,怎样写,怎样听,怎样说,都要求学生首先具有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯,学生就会按一定的定势去学,学什么,如何学心中有数,在自学过程中就能自定向,自操作,自激励,自评价,进入自学的良性轨道。使学生自觉、自主、自动地学习,学起来得心应手,学得牢,钻得透,效率高,兴趣不断浓厚,越学越想学,学生素质增长快,思想进步快,最终达到自学的理想境界。首先,要求备齐工具书,养成勤查字典、词典的习惯。语文是一门语言学科,字词典是无声的老师,字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此,备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典,学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典,教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师,老师成了学习中不可丢的拐杖,这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此,如果学生一旦对生字词向老师发问,一般情况下老师可以拒绝作答,让学生自己在字词典中去寻找答案。 第三要动脑、动手、动口,注重练习。在语文学习的过程中,不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习,都渗透了各种思维能力的训练,要求学生多开动脑筋。如果是写作,那更是一种创造能力的培养,因为你的语言、你的构思、结构安排,也许有借鉴别人作品的成分,一旦经过个人的脑子安排,用手写出来,那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时,调动眼耳口鼻各种感觉器官,几种器官协调工作,加强练习,有利于自学能力的提高。学生在学习中,教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如,让学生不只是单纯地阅读思考,而要让学生把阅读思思考的结果书写出来。另外,让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚,形成条理性的文字,也是一个很好的锻炼。教师应不断地帮助学生养成良好的学习习惯,鼓励学生根据自己的兴趣和学好,在广阔的知识领域里自由涉取,这对培养学生的自学能力是很有必要的。 第四要培养语文自学能力,还离不开对学生学习语文兴趣的培养。有人说:“兴趣是最好的老师。”不错,如果有浓厚兴趣的引导,那学生会不由自主地投入到学习中去,从而不自觉地获取了新知识。那么,语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢?我认为可以从三个方面去落实:一让学生身临其境。如在教授《湖心亭看雪》时先让学生欣赏西湖四季的美景,让学生进入美的画境,在分析课文时学生的兴趣会就更浓了。二在读中品味作者思想感情,在读中品味感知。如《散步》中我设计成阅读课,反复品读,分角色读,让学生在读中品出一家人的亲情和中年人的责任感。三在疑中找寻答案,往往在关键的地方设计问题让学生思考,在思中理解文意,但这一点要注意读完再思。 第五古人云:“授人以鱼,只供一饭之需。教人以渔,则终生受无穷。”就是说要指导并训练学生把从教师那里学来的规律性知识,转化成为自己探索知识,求取真理的自学方式。这个转化过程,也是教师指导和训练学生自学能力的过程,教师的辅导,即是给学生“导之以法”。这个“法”,指的是教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。 第六要摆正教师的主导地位,变“教学”为“导学”。 现代教育理论告诉我们,学生是认识和学习活动的主体,他们的活动主要源于内部动机,他们的学习是一种“内在的学习”。 在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识,要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识,培养起学生的自主意识和自学能力,要让学生去参与作者的创造,去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织,从而形成自己新颖独创的见解。 第七要让学生树立勤于实践的观念,语言文字作为信息的载体和人类社会交流交际的工具,自身就带有开放的性质。因此,这一门基础工具,应该多方位、多渠道地发挥其教育与教学的作用,从整体上把握语文教学的功能。把语文教育与教学放在广阔的实践基础上,使学生在掌握语文这一工具时得到多方面的锻炼,参与多方位的实践。这个实践不仅限于课堂教学,而应该扩展到课外、社会与家庭,形成学校、社会和家庭三结合的语文教育的网络,为学生提供锻炼语文能力、发展智力更为广阔的天地。
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