背景:
阅读文章

教育叙事

语文活动式教学模式的运用 ——我的一篇教育叙事

[日期:2014-07-13] 来源:  作者:封蓉 [字体: ]
语文活动式教学模式的运用 ——我的一篇教育叙事 德阳五中 封蓉 一、概念导引: 什么是教育叙事?教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 什么是语文活动式教学呢?华东师范大学附中特级教师肖家芸老师是这样界定的:语文活动式教学意义上的“活动”,是指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的,以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的,以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的、以课堂为中心、课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。 二、教育叙事: 2014年3月10日,星期一,下午,语文连堂,今天准备讲九年级下册《愚公移山》。第一节课按文言文常规教法,疏通了字词,翻译了句子,归纳了文言文字词句的特殊用法。第二节课应该分析课文了。我打算采用辩论的方式展开教学。设置的问题是:愚公到底愚不愚? 问题一抛出,刚才还沉闷的课堂霎时有了活力,学生们一下子兴奋了起来。我赶快分好组,以讲台为界,教室左边的小组为正方,观点是:“愚公愚。”教室右边的小组为反方,观点是:“愚公不愚。”我给双方十分钟时间,先小组内部小声讨论,从文本中选取理由,形成各组的辩论意见,并选出双方的一辩二辩三辩。 十分钟后,双方开始辩论。一辩二辩三辩轮流发言完毕后,进入自由辩论时间,此时其他同学均可参与。同学们唇枪舌剑、你来我往、有理有据、难分上下。 这时,我赶快打断他们,要求双方交换立场,即刚才的正方变成反方,刚才的反方变成正方,双方重新开始寻找论据支撑新的观点。这一举动让双方始料未及,但他们迅速开动脑筋,进入新一轮的辩论。 我此举的目的就是想让同学们学会辩证而全面地思考问题。最后大家形成共识:愚公移山的做法更多地给我们的是精神上的启迪,那就是:遇到困难应该想办法去克服它,并持之以恒地努力下去。 一堂课很快就结束了,同学们似乎还意犹未尽,我想我的目的达到了。活动式教学,可以建立一种新型的师生关系,可以激发学生的学习兴趣,可以培养学生的创新能力,可以提高学生的合作精神和实践能力,可谓一举多得。
收藏 推荐 打印 | 录入:封蓉 | 阅读:
相关文章      
本文评论 查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论