背景:
阅读文章

《初中语文教学的探究与反思》序

[日期:2014-10-05] 来源:独创  作者:肖冬 [字体: ]

 

       此书得以编成,可用“集腋成裘”“深思慎取”八个字来概括。

“集腋成裘”是指本书搜集的是我二十余年来写的文章。这里有两个要点,一是“集腋”,平时教学,一有收获,便随手记下,尤其是教学之后,每有感悟,便写之于教案之后。虽然很多感悟后来都没有写作成文,但这个习惯对于促进我的进步却有非同寻常的意义,因为它强化了自认为好的想法或有创意的教法,也提醒了我哪些是教学的遗憾,便于将来教学时引以为戒;二是“成裘”,等有了稍为集中的时间,便将平时的积累中有深刻感受而又有材料支撑或找得到理论依据的内容整理成文,等文章积到一定程度,便编辑成书。

这是对教学方法、教学感悟物化并固化的过程,是对教学进行不断的反思与探究的过程,也是一个让教师的教学由感性到理性的过程,同时也是让教师不断成长的过程。在这个过程中,需要的是坚持不懈。一是持不懈地阅读,一是坚持不懈地积累教学资料,一是坚持不懈地写教学反思。

遗憾的是我并没有持之以恒,有时借口太忙,便没有坚持写反思,过一段时间,想起再写时就没有了热情。于是很多的案例或想法便遗忘在对琐事的牵绊中。好在后悔之后有时又强迫自己坚持下来,才有了在杂志发表的一些文章,最终才有了本书的出版。

 “慎取深思”是指对自己的教学方法或教学感悟进行谨慎的选取并进行深入地思考使之系统化,序列化。系统化是指从横向的角度就某一个问题构建系统的解决方案,序列化是指纵向的角度构建各个阶段的解决方案。

“慎取”要求选取的方法或感悟是经教学实践检验卓有成效的,是符合语文教学规律与特点的,是符合教者自己的个性特长的,是符合教学内容的特点的,是符合学生学习实际的。这是深思的前提。

“深思”主要是对已有的教学方法或教学感悟进行深入思考,使之更有广度与深度,使之具有一般的指导意义。这是对“慎取”的升华。比如我在读西南师范大学的研究生班时,结合所学内容产生了对初中语文教学进行管理的想法。先想到的是通过对学生的学进行管理,以切实提高学生的素质与分数,通过系统思考,形成对学生的学习语文的态度、方法、习惯、过程与结果的一套做法;完成这个研究之后,我又想,对教师的教似乎也该进行管理,于是又构建了对教师自身成长和对教学行为的管理的系统思考。对上述问题的研究,完成了对初中语文教与学如何进行管理的宏观而系统的看法,成为师生共同成长的纲。又如我认真研读了初中语文新课标后,想弄清初中语文教学的目标是什么,但课标阐述得过于繁杂,怎么也记不住。我想,如果教学目标复杂得教师记不住,学生记不住,怎样能具体地落实到教学过程之中呢?于是我根据学生的语文素养以及走向社会的实际需要,提出了“写好字读好书作好文”的“三好语文教学法”。有了这个想法,我就得弄清提出这个教法的理论与实践的依据,以及它的意义,就得弄清怎样才能做到写好字、读好书与做好文,于是将其中的方法序列化,系统化,并以一定的教学理念与教学模式贯穿其中,从而形成了《三好语文教学法》专著。该专著在同行中产生了较大的影响,并获得德阳市第七次哲学社会科学优秀科研成果二等奖,成为普教唯一的获奖项目,主要因为这个成果,我于2014年被评为德阳市有突出贡献的中青年专家。

在教初2010级学生的作文时,我发现如果按照教材的作文内容与方式训练进行,很难跟上时代发展需要,也很难产生预期的效果,于是根据作文教学无趣无序无效的现状,提出了“三有作文教学法”(即有趣有序有效),然后分别对如何做到有趣有序有效进行思考,提出系统而成序列的作文训练方法。此教法一提出便受到较为广泛的关注,并取得了十分突出的教学效果。教学初2010级,在初二第一学期,许多同学将自己的作文编成了精美的作文集,有的假期作文长达2万余字。在20123月的学校读书节活动中,学生自编自拍微电影、课本剧,数量多,质量高,受到校内外广泛的赞誉。2012年组织学生参加“德阳市防震减灾征文”活动,在有全国各地成人参赛的情况下,我校有5人获三等奖(全市学生获得的最高奖为三等,共9人,我班学生有4人获奖,差点占了全市学生获三等奖人数的一半),8人获优秀奖(全市学生获此奖者18,我班学生有7人获奖,也差点占了一半)。2014年将学生的稿件向《写作》杂志投稿,目前已有四个学生的五篇稿件得以发表。

综上所述,我们可以看出,坚持“集腋”,最终会“成裘”;坚持“慎取深思”,会通过教师的成长促进学生更好地成长。

本书分为三编,第一篇以“三好语文教学法”为中心,选取了我二十余年所写的教学与教育的部分论文,其核心是探讨如何将语文教学与教育结合,将教学内容与教师的个性特长、学生的学习程度与过程结合,让语文教学有趣而高效。

第二编,以“三有作文教学法”为核心,选取了研究作文教学的部分论文与案例,对如何让作文教学做到有趣有序有效进行了较为系统的探究。

第三编,以学生的语文素养的提高为中心,搜集了表现学生的成长与我的教学反思的系列个案,从中可以看出语文教学如何面对不同的个体实施富有特色与实效的教学。

本书得以出版,要感谢我任职的四川德阳五中,学校以科研推动发展作为指导,为教师的发展提供了系列平台,使我能有从事科研的良好环境;要感谢德阳市教育局,他们为我建立了“德阳市肖冬名师工作室”,这让我有了更多出外学习交流的机会,使我的视野更广阔,也促使我不断深入探究一些教学问题,鞭策自己不断进步,同时也为本书的出版提供了帮助。要感谢汪红兵先生对本书出版的大力支持。

由于我的水平的限制,不少文章属于一孔之见,不少文章的写作目的在于抛砖引玉,其中错漏之处在所难免,敬请批评。

 

肖冬

2014915

收藏 推荐 打印 | 录入:肖冬 | 阅读:
相关文章       三好语文教学法  三有作文教学法 
本文评论 查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论