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《初中语文教学的探究与反思》后记

[日期:2014-10-05] 来源:独创  作者:肖冬 [字体: ]

后记

 

编辑本书时,因为时间紧,将部分稿件送到打字店去打。去交费时,打字小妹与我作了交流,她说:“我打您稿件的时候回忆起了初中学语文的情景,觉得当时学的与您所写的大不一样,当时是为考试而学。现在看了您写的东西,回想我毕业以后的现实需要,觉得语文学习应该按您说的那样学才有意义,才会学了有用。”

她还给我说:“另一人来我的打字店来要求帮忙打文件,看了您的稿子,说她对老师的工作原来多有误会,想不到老师在教学之外做了那么多的工作,提高语文成绩之外还要关心孩子的身心健康,关心孩子一辈子的发展。她说她都想把孩送到您那里去了。”

这件事让我产生了两个感悟,一是素质教育,它绝不是国家提倡那么简单,现在家长已有了对素质教育的要求,学生毕业后,他们会意识到素质教育对于他们的一生是多么重要。我们的教育教学再也不能以学生家长社会只重分数为借口而不实施素质教育了。实施素质教育应成为一个教师的自觉行为。二是学科教学,说到底是教学生如何成长的问题。这个成长,有品德的教育,这就是陶行知先生所说的千教万教教人求真,千学万学学做真人。这个成长,有能力的培养,这就是叶圣陶先生所说的:“教是为了不教”。

我们的教学一立足于学生的成长,就不得不思考如何面对全体学生的问题。一面对全体学生就有了丰富的需要研究与反思的问题。

学生个性、学习能力的千差成别,导致语文学习方式与接受方式的千差万别,这正是本书个案部分探究与反思的内容;学生想法的千差万别,这就必须结合教学内容进行巧妙的疏导,这就要求的我们的语文教学必须结合语文学科的特殊性进行德育的渗透,很可惜,在这方面我做得很多,但探究的成果甚少,这正是将来应该努力的方面。

学生语文水平的千差万别的问题,导致教学目标和具体指导的多层次化,这正是本书对作文与阅读教学进行探究与反思的初衷。

学生的语文学习,随年龄的增长而兴趣递减,教师的语文教学,随学段的增加而效率递减。如何让语文教学有趣高效?这正是我创建“三好语文教学法”与“三有作文教学法”的目的。

 

有了上述感悟,突然觉得编辑出版本书也是一件有意义的事。

 

肖冬

2014105

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